白山格燃教育教育基础3章
一、单选
1.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的（ ）。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.无目的论
D.泛目的论
2.政治经济制度决定着教育的领导权、决定着受教育的权利，还决定着（ ）
A.教育年龄
B.教育目的
C.教育年限
D.教育手段
3.教育发展的规模和速度是由（ ）决定的。
A.政治经济制度
B.社会文化
C.生产力发展水平
D.社会人口
4.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（ ）。
A.可以超越社会历史而存在
B.不受生产发展制约
C.对政治经济有促进作用
D.有自身的特点和规律
5.首次提出“人力资本论”的是（ ）。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.舒尔茨
D.洛克
6.格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”充分说明了（ ）。
A.遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段
B.遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性
C.遗传素质可随环境的改变而改变
D.遗传素质提供了人的身心发展的可能性
7. “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”强调的是哪一因素对人的潜移默化的作用？（ ）。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
8.影响人的发展的因素很多，其中（ ）是主导
A.环境
B.学校教育
C.遗传素质
D.个体的主观能动性
9.“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的（ ）。
A.顺序性
B.不均衡性
C.阶段性
D.个体差异性
10.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该观点属于（ ）。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.白板说
11.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（ ）。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.平衡论
12.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（ ）。
A.坚持教师为中心
B.坚持教材为中心
C.实施因材施教
D.实施标准化考试
13.个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（ ）。
A.因材施教
B.循序渐进
C.抓关键期
D.扬长避短
14.教育目的是指（ ）。
A.国家对人才培养质量和规格的具体要求
B.国家有关教育工作的总方向
C.国家对其各级各类学校教育工作的具体要求
D.国家对人才培养质量和规格的总要求
15.（ ）是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。
A.教育目的
B.教育方针
C.教育计划
D.教学
参考答案
单项选择
1—5 BBCDC 6—10 ABBAA 11—15 BCCDA
【答案】B【解析】个人本位论的观点：要从个人本位、本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。代表人物：夸美纽斯、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯等人。故选B。
2.【答案】B【解析】政治经济制度决定着教育的领导权、受教育权、教育体制、教育目的和思想道德内容。故选B。
3.【答案】C【解析】生产力决定着教育发展的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段。故选C。
4.【答案】D【解析】教育的发展受到生产力发展水平、政治经济制度的制约，排除AB；但教育又有现对独立性，这种独立性主要指教育具有自身的特点和规律。故选D。
5.【答案】C【解析】1960年12月,美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会所做的 “人力资本投资的”的讲演,被称为人力资本理论创立的“宪章”,这是世界上首次提出“人力资本论”。故选C。
6.【答案】A【解析】孩子没有做好成熟的准备，训练只能事倍功半；孩子做好了成熟的准备，训练就能事半功倍。这表明，遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展过程和阶段。故选A。
7.【答案】B【解析】这句话通过正反对比，论证了环境对人的重大影响与作用，与“近朱者赤，近墨者黑”有异曲同工之妙。故选B。
8.【答案】B【解析】影响个体身心发展的因素有遗传、环境、学校教育、个体主观能动性，其中学校教育起主导作用。故选B。
9.【答案】A【解析】顺序性指儿童从出生到成人，身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这种发展具有不可逆性。“拔苗助长”“陵节而施”说的是超越现有的水平和程度进行教育，违背了身心发展的顺序性。故选A。
10.【答案】A【解析】内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。故选A.
11.【答案】B【解析】外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育。“白板说”认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”过分夸大了教育的作用，属于外铄论。故选B。
12.【答案】C【解析】个体身心发展的个别差异性启示我们，教育要做到因材施教。故选C。
13.【答案】C【解析】个体身心发展的不均衡表现在两个方面：一是指同一方面的发展速度在不同年龄段是不平衡的，二是指不同方面的发展速度不均衡。这告诉我们，人有发展的关键期和佳期，因此教育要抓关键期。故选C。
14.【答案】D【解析】狭义的教育目的是国家把受教育者培养成什么样的人的总要求，是国家培养人才而确定的质量规格和标准。故选D。
15.【答案】A【解析】教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。故选A。
1.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的（ ）。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.无目的论
D.泛目的论
2.政治经济制度决定着教育的领导权、决定着受教育的权利，还决定着（ ）
A.教育年龄
B.教育目的
C.教育年限
D.教育手段
3.教育发展的规模和速度是由（ ）决定的。
A.政治经济制度
B.社会文化
C.生产力发展水平
D.社会人口
4.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（ ）。
A.可以超越社会历史而存在
B.不受生产发展制约
C.对政治经济有促进作用
D.有自身的特点和规律
5.首次提出“人力资本论”的是（ ）。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.舒尔茨
D.洛克
6.格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”充分说明了（ ）。
A.遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段
B.遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性
C.遗传素质可随环境的改变而改变
D.遗传素质提供了人的身心发展的可能性
7. “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”强调的是哪一因素对人的潜移默化的作用？（ ）。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
8.影响人的发展的因素很多，其中（ ）是主导
A.环境
B.学校教育
C.遗传素质
D.个体的主观能动性
9.“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的（ ）。
A.顺序性
B.不均衡性
C.阶段性
D.个体差异性
10.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该观点属于（ ）。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.白板说
11.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（ ）。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.平衡论
12.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（ ）。
A.坚持教师为中心
B.坚持教材为中心
C.实施因材施教
D.实施标准化考试
13.个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（ ）。
A.因材施教
B.循序渐进
C.抓关键期
D.扬长避短
14.教育目的是指（ ）。
A.国家对人才培养质量和规格的具体要求
B.国家有关教育工作的总方向
C.国家对其各级各类学校教育工作的具体要求
D.国家对人才培养质量和规格的总要求
15.（ ）是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。
A.教育目的
B.教育方针
C.教育计划
D.教学
参考答案
单项选择
1—5 BBCDC 6—10 ABBAA 11—15 BCCDA
【答案】B【解析】个人本位论的观点：要从个人本位、本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。代表人物：夸美纽斯、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯等人。故选B。
2.【答案】B【解析】政治经济制度决定着教育的领导权、受教育权、教育体制、教育目的和思想道德内容。故选B。
3.【答案】C【解析】生产力决定着教育发展的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段。故选C。
4.【答案】D【解析】教育的发展受到生产力发展水平、政治经济制度的制约，排除AB；但教育又有现对独立性，这种独立性主要指教育具有自身的特点和规律。故选D。
5.【答案】C【解析】1960年12月,美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会所做的 “人力资本投资的”的讲演,被称为人力资本理论创立的“宪章”,这是世界上首次提出“人力资本论”。故选C。
6.【答案】A【解析】孩子没有做好成熟的准备，训练只能事倍功半；孩子做好了成熟的准备，训练就能事半功倍。这表明，遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展过程和阶段。故选A。
7.【答案】B【解析】这句话通过正反对比，论证了环境对人的重大影响与作用，与“近朱者赤，近墨者黑”有异曲同工之妙。故选B。
8.【答案】B【解析】影响个体身心发展的因素有遗传、环境、学校教育、个体主观能动性，其中学校教育起主导作用。故选B。
9.【答案】A【解析】顺序性指儿童从出生到成人，身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这种发展具有不可逆性。“拔苗助长”“陵节而施”说的是超越现有的水平和程度进行教育，违背了身心发展的顺序性。故选A。
10.【答案】A【解析】内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。故选A.
11.【答案】B【解析】外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育。“白板说”认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”过分夸大了教育的作用，属于外铄论。故选B。
12.【答案】C【解析】个体身心发展的个别差异性启示我们，教育要做到因材施教。故选C。
13.【答案】C【解析】个体身心发展的不均衡表现在两个方面：一是指同一方面的发展速度在不同年龄段是不平衡的，二是指不同方面的发展速度不均衡。这告诉我们，人有发展的关键期和佳期，因此教育要抓关键期。故选C。
14.【答案】D【解析】狭义的教育目的是国家把受教育者培养成什么样的人的总要求，是国家培养人才而确定的质量规格和标准。故选D。
15.【答案】A【解析】教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。故选A。
