公务员考试申论热点农村素质教育 适合的才是
【背景链接】
近年来，国家持续加大力度，推进农村幼儿园、中小学硬件设施、设备改善。同时，伴随一系列教育扶贫政策的落实，乡村各类学校面貌焕然一新，音乐、计算机等各类功能室逐渐成为标配，硬件条件与城市学校差距日益缩小。
但近有调研发现，“琴键落土”“机房锁门”等素质教育配套设施闲置问题，在西部地区乡村幼儿园、小学相对较为普遍，农村素质教育有“空转”之忧。
【公考角度解读】
[提出观点]
教育是阻断贫困代际传递的根本之策。农村教育是关键，师资薄弱是短板。必须紧盯师资问题，努力补齐师资短板，防止资源闲置浪费;同时，也要以实效为导向，坚持适合的才是。
[综合分析]
近些年来，农村教育发展取得了一定的成效和进步，但依然存在一定的问题和不足，基层教育面临着深层次问题和困境，总结起来就是“一个均衡”和“一个不均衡”。“一个均衡”是硬件设施逐步趋于均衡。“一个不均衡”是教师队伍发展的不均衡。
当前，农村学校生源不断萎缩、城区学校大班额还没有彻底解决，城乡教育均衡发展不尽如人意，出现了“城市挤、农村空”的现实问题，导致农村学校教学资源闲置和浪费。不难发现，农村学校硬件设施并不弱，真正弱的是教师，师资队伍的不均衡导致了“教师流失——学生流失——教师流失”恶性循环。
素质教育配套设施的改善，给乡村孩子带来很多新物件，提供了开眼界、强素质的基础条件。 但“琴键落土”凸显了当前农村开展素质教育的尴尬。背后既有农村开展素质教育缺少专业教师的老问题，也凸显了结合农村学校实际，结合所在区域文化、历史和自然等诸多资源禀赋特点开展素质教育的迫切性，需要政府、学校和社会共同努力。
素质教育的配套设施同乡村实际情况有一定脱节。对于乡村学校来讲，“洋”的不一定是，但适合的一定是。乡村素质教育与城市高度同质化发展，不仅有不适应的隐患，还可能亦步亦趋学成“四不像”。提高综合素质途径很多，有的地区地方戏传统悠久，有的地区有的非遗资源，孩子们从小耳濡目染，基础较好，接受度高，这些资源的利用上还有一定不足。
[参考对策]
坚定推动乡村教师队伍建设，充实更多“多专多能”人才。现阶段乡村教育的主要矛盾从“缺人”向“缺人才”转变，既证明了我国乡村教育取得的巨大进步，同时也暴露了当前深入开展素质教育面临的新挑战、新困难。为此，一方面要继续加大各类教师的配备力度，让更多的专业教师能够沉下去、稳下来;另一方面也要以解决素质教育开展过程中出现的阶段性问题为导向，盘活乡村现有教师资源，努力培养更多“一专多能”“多专多能”教师，以小的投入、快的速度素质教育配套设施、设备，推动素质教育在乡村幼儿园、小学扎深根。
乡村学校素质教育还应同步抓住家长这一关键群体。家庭是学生的课堂，乡村学校开展素质教育，家长不能缺席。贫困地区家长希望孩子通过学习改变命运的愿望强烈，但“读书千般好，手机刷不停”却是相当一部分家长的生活常态。应当加强宣传，转变家长“孩子教育都归学校管”的错误认识，引导家长与学校联手开展素质教育，与孩子共同成长。
乡村学校素质教育应结合实际，沾乡土气息，发挥自身优势，盘活乡土文化资源。乡村学校素质教育工作开展相比城市起点低、难度大，改善教育设施仅仅是步。“琴键落土”足以证明完全照搬城市素质教育的模式，在现阶段的乡村并不合适。教育部门应加强调研，在制定当地素质教育规划时，结合乡村特点和当地特色文化资源，取其精华，去其糟粕，因地施教，一地一策，避免机械照搬走进“死胡同”。
========================= 吉林省公务员考试网http://jl.***
近年来，国家持续加大力度，推进农村幼儿园、中小学硬件设施、设备改善。同时，伴随一系列教育扶贫政策的落实，乡村各类学校面貌焕然一新，音乐、计算机等各类功能室逐渐成为标配，硬件条件与城市学校差距日益缩小。
但近有调研发现，“琴键落土”“机房锁门”等素质教育配套设施闲置问题，在西部地区乡村幼儿园、小学相对较为普遍，农村素质教育有“空转”之忧。
【公考角度解读】
[提出观点]
教育是阻断贫困代际传递的根本之策。农村教育是关键，师资薄弱是短板。必须紧盯师资问题，努力补齐师资短板，防止资源闲置浪费;同时，也要以实效为导向，坚持适合的才是。
[综合分析]
近些年来，农村教育发展取得了一定的成效和进步，但依然存在一定的问题和不足，基层教育面临着深层次问题和困境，总结起来就是“一个均衡”和“一个不均衡”。“一个均衡”是硬件设施逐步趋于均衡。“一个不均衡”是教师队伍发展的不均衡。
当前，农村学校生源不断萎缩、城区学校大班额还没有彻底解决，城乡教育均衡发展不尽如人意，出现了“城市挤、农村空”的现实问题，导致农村学校教学资源闲置和浪费。不难发现，农村学校硬件设施并不弱，真正弱的是教师，师资队伍的不均衡导致了“教师流失——学生流失——教师流失”恶性循环。
素质教育配套设施的改善，给乡村孩子带来很多新物件，提供了开眼界、强素质的基础条件。 但“琴键落土”凸显了当前农村开展素质教育的尴尬。背后既有农村开展素质教育缺少专业教师的老问题，也凸显了结合农村学校实际，结合所在区域文化、历史和自然等诸多资源禀赋特点开展素质教育的迫切性，需要政府、学校和社会共同努力。
素质教育的配套设施同乡村实际情况有一定脱节。对于乡村学校来讲，“洋”的不一定是，但适合的一定是。乡村素质教育与城市高度同质化发展，不仅有不适应的隐患，还可能亦步亦趋学成“四不像”。提高综合素质途径很多，有的地区地方戏传统悠久，有的地区有的非遗资源，孩子们从小耳濡目染，基础较好，接受度高，这些资源的利用上还有一定不足。
[参考对策]
坚定推动乡村教师队伍建设，充实更多“多专多能”人才。现阶段乡村教育的主要矛盾从“缺人”向“缺人才”转变，既证明了我国乡村教育取得的巨大进步，同时也暴露了当前深入开展素质教育面临的新挑战、新困难。为此，一方面要继续加大各类教师的配备力度，让更多的专业教师能够沉下去、稳下来;另一方面也要以解决素质教育开展过程中出现的阶段性问题为导向，盘活乡村现有教师资源，努力培养更多“一专多能”“多专多能”教师，以小的投入、快的速度素质教育配套设施、设备，推动素质教育在乡村幼儿园、小学扎深根。
乡村学校素质教育还应同步抓住家长这一关键群体。家庭是学生的课堂，乡村学校开展素质教育，家长不能缺席。贫困地区家长希望孩子通过学习改变命运的愿望强烈，但“读书千般好，手机刷不停”却是相当一部分家长的生活常态。应当加强宣传，转变家长“孩子教育都归学校管”的错误认识，引导家长与学校联手开展素质教育，与孩子共同成长。
乡村学校素质教育应结合实际，沾乡土气息，发挥自身优势，盘活乡土文化资源。乡村学校素质教育工作开展相比城市起点低、难度大，改善教育设施仅仅是步。“琴键落土”足以证明完全照搬城市素质教育的模式，在现阶段的乡村并不合适。教育部门应加强调研，在制定当地素质教育规划时，结合乡村特点和当地特色文化资源，取其精华，去其糟粕，因地施教，一地一策，避免机械照搬走进“死胡同”。
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