因智A加语言训练中如何设置语言训练场景

　　在生活的问题情景中训练语言的使用，有明显优势。但是为了让训练场景发挥优势，要注意训练场景的设定。

　　1、回归交往的真实目的，理解语言的真实意义。交流是为了获得信息，信息是为了解决问题。因果关系非常明确。

　　2、将语言训练与语言交往应用合为一体，在应用中训练，在训练中应用。中间不需要训练向应用的转化过程，减少了儿童语言学习的困难，直截了当明确语言的作用和意义。应用语言交往的结果也是物质的、直观的，适宜语言迟缓儿童的理解能力。

　　3、使用语言交往以后获得的信息，和语言迟缓儿童满足生理、心理的需要密切关联，问题得到解决的结果本身，是对言语交往行为的强化。

　　4、在真实的情景中的交往，更加有利于培养儿童摆脱自我中心，站在对方角度思考的思维方式。因为交往对象不是游戏中虚拟的，利用游戏情景训练合作与交往，更多的是站在语言迟缓儿童的角度，通过教学环境、教学人员的调整和改变，去适应他的能力，而真实情景中的语言应用，更强调的是改变语言迟缓儿童，促进儿童适应环境，适应交往对象。

　　5、将语言迟缓儿童置于真实的交往情景中，看他出现哪些不适应，欠缺哪些方面的能力，我们马上可以得到真实、直接的反馈，根据语言迟缓儿童存在的问题再继续进行训练，使训练为应用服务。