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因智A嘉这里有一份专业的语迟发音训练请查收

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  语言发育迟缓儿童为什么要练发音?发音训练能帮助孩子学会发音要领、掌握发音技巧、培养正确的语音习惯,为他清楚、流利地说出每一个字音打下坚实的基础。

  一、呼吸方法训练

  声音是由呼出的气流冲击声带产生的。气流强弱的变化与声音的响亮程序有密切关系。平常的自然呼吸与语言呼吸不同,要让孩子说清楚话,首先必须学会运用呼吸控制气流,使气流达到一定水平。呼吸训练方法包括以下两个方面:

  深呼吸训练

  深呼吸训练主要是为了让孩子掌握正确的呼吸方法,锻炼呼气肌肉群和吸气肌肉群的力量,同时结合做呼吸锻炼操。

  呼吸锻炼操

  节——扩胸运动(二八呼):两臂弯曲平举至胸前向后甩,然后把两臂伸开向后甩,注意不要缩脖子和端肩。一拍一个动作。

  第二节——呼吸运动(四八呼):两手缓缓向上吸气,两手缓缓向下呼气。两拍一个动作。

  为了让孩子尽早掌握呼吸方法,可以参考以下几个实例,逐步进行训练。

  例:闻一闻

  目的:让孩子掌握正确的吸气方法,锻炼吸气肌肉群的力量。

  准备:1朵有香气的花,1朵洒上香水的手绢,l瓶酱油或一瓶醋。

  方法:

  1、引导孩子去闻一闻这些有气味的东西,这时您的表情很重要,要表现出闻到香味的快感和喜悦。

  2、把孩子的一只手放在您的胸前,让他用触觉感觉您吸气时胸部的扩展。同样用手放到他的胸上感觉吸气时胸部的扩展。当他自然地吸闻气昧时,就是在正确地吸气了。

  例:吹一吹

  目的:让孩子学会呼气,控制气流,锻炼呼气肌肉群的力量。

  准备:蜡烛,小纸船,小纸片,气球,羽毛,吹泡泡用的小瓶和吸管。

  方法:吹气时要求匀、细、长,持续时间越长越好。

  (1)点燃数根小蜡烛,让孩子来吹,看一口气能吹灭多少根,也可以一根一根地吹。

  (2)把小纸船放在有水的脸盆里,吹动小纸船,让它在水中前进。还可以吹纸青蛙、纸鸭子等。

  (3)把聚拢在一起的糖纸吹散。

  (4)吹羽毛,吹气球比赛,您和孩子一起玩,看谁的羽毛或气球飘的时间长。

  (5)小瓶中放入洗衣粉溶液,和孩子一起玩吹泡泡游戏。

  注意:开始教孩子吹气时,把他的_只手放在您的嘴前,让他感觉呼出的气流。吹气前,让他知道要深深地吸一口气,才能吹得时间长。

  声气结合锻炼

  声气结合锻炼是锻炼孩子说话用气和控制气流的能力。训练方法参考下面的例子。

  例:一口气说完

  目的:锻炼孩子说话时用气及控制气流的能力,达到声气结合。

  准备:画有萝卜、苹果、香蕉的图片或实物。

  方法:做好站立姿势(同深呼吸的站立姿势),先徐徐呼出一口气,解除精神紧张。

  (1)用鼻吸入饱满的气流之后,开始1、2、3、4——往下数,数到一气用完。速度先慢后快。这样既练习了呼吸,也锻炼了口腔肌肉动作的敏捷性。

  (2)当发单音节词练习熟练后,可以选用一些字和词变化较多的材料,如:

  一个香蕉、两个香蕉、三个香蕉、四个香蕉——

  一个苹果、两个苹果、三个苹果、四个苹果——

  一个罗卜、两个罗卜、三个罗卜、四个罗卜——

  深呼吸和和声气锻炼法,是孩子发音训练的重要内容,要抓住要领,坚持训练,对孩子发音有极大的好处。

  二、舌部锻炼

  舌头是发音器官的一个重要部分,舌尖音、舌面音、舌根音,都与舌头的活动方式有关。舌头的动作很灵敏,可以前伸后缩与上升下降。

  语言发育迟缓的孩子,舌头运动少,舌头得不到应有的锻炼,很不灵活,肌肉僵硬。如果舌头的动作跟不上语言节拍的速度,有的音就发不出来,或是发得不准确,因此锻炼孩子的舌头十分必要。

  舌头锻炼操

  节;顶舌头——舌尖用力顶左腮,顶得越鼓越好,然后以同样的办法顶右腮,一下左,一下右,反复多次。

  第二节:伸舌头——舌头向嘴外慢慢伸,伸得越长越好,然后快速缩回来。

  第三节:卷舌头——舌尖顶住上齿龈,舔着上腭往后钩,钩得越深越好。但不要把舌头伸疼。然后舌头舔着上腭慢慢恢复原位。

  做舌操的时候,可以用鼓点或音乐作为伴奏,同时可以让孩子加上拍手、点、摇头的动作。

  为了让孩子对舌部锻炼有兴趣,还可以想一些有趣的办法,如下的实例:

  例:是甜的吗?(舔一舔)

  目的:锻炼孩子舌头伸缩及转动的灵活性。

  准备:蜂蜜、几块糖。

  方法:

  (1)在孩子的嘴唇上涂上少量蜂蜜,您的嘴唇上也涂上一些蜂蜜,您用舌头添上嘴唇,笑着说:“真甜I”然后要孩子也像您这样添嘴唇并说“甜”。这样可以锻炼孩子舌头上下活动的灵活性。

  (2)用绳拴上一块糖,吊在孩子面前,高度与孩子嘴持平,让孩子伸出舌头舔那块糖,并说甜。这样可以锻炼孩子舌头肌肉的力量。

  三、口部锻炼

  我们说话时,嘴唇可圆可扁,可缩伸、可开启,这些不同的运动产生出不同的声音,语音正确与否,和双唇有极大的关系。孩子在说话时,嘴唇不会用力,有的位置不对,所以说出的话含糊不清。针对孩子这一特点,要进行口部锻炼。

  口部锻炼操

  节——张口练习:上下唇打开,动作柔和,舌头平放,不能后缩或隆起。经常做这个练习可以帮助孩子说话时嘴紧,张不开的毛病。

  第二节——双唇练习:双唇闭拢,向前突出,然后自然地恢复原状。唇形的圆展对某些字母如b、p、m、i、u、ü的发音正确与否是重要因素。双唇练习能帮助孩子锻炼双唇的力量,使双唇灵活,发好双唇音。

  在练好口部操的基础上,进一步锻炼口部肌肉的动作,可参考下例练习:

  例:张开你的嘴

  目的:锻炼孩子双唇的灵活性,使口部肌肉有力。

  准备:一只干净筷子,一张小猪图片

  方法:

  (1)和孩子玩看病的游戏,您做医生,检查孩子的口部,要求孩子张大嘴,您用筷子压住他的舌头,让他发:“啊——啊——啊——(a——a——a)”的音。

  (2)一只手表示出“8”,和孩子一起说“八——八——八(ba——ba——ba)。

  (3)和孩子在床上做“爬“”的动作,发“爬——爬——爬(pa——pa——pa)”的音。

  (4)让孩子摸摸您的手,您再摸摸孩子的手,同时发出“摸——摸——摸(mo——mo——mo)的音。

  注意:要求孩子口形要对,发音响亮,每种发音多练习几遍,先慢后快,双唇要活动开。

  四 、鼻音练习

  鼻腔主要用来发鼻辅音,发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加,鼻腔的作用是气流通过。鼻音练习是让孩子体会气流从鼻子通过的感觉,为发好鼻辅音打下基础。具体的练习方法可参照下面的实例:

  例:鼻音哼唱

  目的:让孩子感觉气流从鼻腔通过时的振动,并锻炼用鼻腔发音。

  方法:您发鼻音时,让孩子摸着您的鼻翼,感受气流从鼻腔通过鼻子的振动。

  (1)您用鼻音m、n进行哼唱,曲调要优美一些,表情要愉快自然。然后让孩子也模仿哼唱。

  (2)选择一些m、n做声母的音,如miao,ma,mie,ne,na做鼻音练习,每个音连续发三遍,如miao——miao——miao,由慢到快,越来越熟练。

  五、嗓音训练

  多数孩子长期不会发音,发出的音往往尖而怪,在没有接受训练以前,孩子一般不注意发音的声带颤动,如果没有声带的颤动,就无法说话。在对孩子进行呼吸、舌头、口部锻炼的同时,应当对他们进行嗓音锻炼。

  进行嗓音训炼,可从发好a、o、e、i、u、ü开始。

  因为用a、o、e、i、u、ü,6个舌面元音能促使孩子活动声带,发出响亮的声音。这6个元音是普通话中响亮的部分,字音离开,它们就读不响。如果能用各种方法,让孩子把这6个元音发得响亮、干净、好听,孩子读好字音就有了保障。

  元音发音时气流通过口腔,不受阻碍,声带振动。区分各元音主要是舌头的位置和嘴唇的形状。6个舌面元音中a的发音重要,发好它是发好其它音的基础,您在对孩子嗓音训练时,要教会孩子正确的口形和舌位:

  a发音时口大开,舌头微离下齿背,舌高点在舌面后部,和硬腭后端相对;

  o发音时唇形自然微圆向前撮,舌尖舌尖稍向后缩,不碰下门齿,舌高点和硬腭后部相对;

  e发音时唇形自然微扁,舌尖稍向后缩,离开下齿背,舌高点和硬腭前部相对:

  i发音唇形扁平,嘴角展开,舌头抵下齿背,舌面前部隆起,和硬腭前部相对;

  u发音时唇形尽量收圆前撮,舌头后缩,离开下齿背,舌高点和硬腭软腭前部相对;

  ü发音时唇形收圆,舌尖离下齿背,舌高比i略低略后。

  嗓音训练中要注意元音辅音结合训练。

  元音和辅音是构成字音的基本元素。在嗓音训练中,有了响亮准确干净的元音之后,应当和辅音结合训练。辅音是增长嘴唇力量的重要因素,嘴唇有力可以帮助增强元音的响度,并减轻声带负担,同时也和字母的锻炼结合起来。元音辅音结合训练,练习如下:

  ba、pa、ma、fa、da、ta、na、ga、ka、ha、zha、cha、sha、ra、za、ca、sa、jia、qia、xia

  bo、po、mo、fo、de、te、ne、1e、ge、ke、he、zhe、che、she、re、jie、qie、xie、ze、ce、se

  bi、pi、mi、di、ti、ni、li、zhi、shi,ri、ji、qi、xi、zi、ci、si

  bu、pu、mu、fu、du、tu、nu、lu、gu、ku、hu、zhu、chu、shu、ru、ju、qu、xu、zu、cu、su

  练习的时候,考虑到孩子的兴趣,同时也为了便于理解词汇,您可以参照下面的实例:

  拟声词训练

  如果您的孩子年龄偏小(0-3岁),不要让他过早进入正规的嗓音训练,可以选择一些拟声词让他练习,这样既引起了孩子的兴趣,又为他下一步嗓音训练打下了基础。拟声词举例如下:

  打枪的声音:ba——ba——ba

  马蹄声:da——da——da

  鼓声:dong——dong——dong

  火车声:wu——wu——wu

  汽车声:di——di——di

  您在生活中还会发现其他更多的拟声词,这里就不一一举例了。

  六、音素训练

  音节是语音单位,一个汉字就是一个音节。音素是语音中分析出来的小单位,一个音节可能只有一个音素如“啊”,也可能包含两个三个或是四个音素,如“八”就有b与a两个音素。

  元音

  元音有a、o、e、i、u、ü。

  这些元音的口形和舌位在嗓音训练中已讲过,不再重复,要结合嗓音训练发好元音。这里再提供一个实例如下:

  例:元音练习

  目的:让还学习发6个元音,使孩子能够活动声带,锻炼口腔和嘴唇。

  准备:制作6张卡片,每张上面写一个色彩鲜艳的元音。

  方法:您拿出一张拼音卡片,发出正确而响亮的音,重复2——3次后,教孩子发音,可以分别采取以下方法:

  (1)“a”音:用干净筷子压住孩子舌头,模仿医生检查孩子的嗓子,让孩子发音。逐渐发展到不用筷子压舌头,也能发音。孩子能独立发出a音后,可以配合形体动作:两只胳膊向上举起,同时发出a音。

  (2)“o”音:发o音时,配合手的形象动作。一只手掌半合。可以配合看鸡叫的图片。

  (3)“e”音:由于发e音时嘴唇微扁,把左右手的食指伸出,与嘴成一条直线,随着发出e音,两手向左右拉,可以配合看鹅的图片。

  (4)“i”音:发i音时,竖起右手食指,表示“i”。

  (5)“u”音:与孩子玩开火车游戏,嘴里发出“呜——呜——呜……”声音。

  (6)“ü”音:一只手模仿鱼在水中游时身体柔软地左右摆动的动作。可以配合看鱼图片。

  辅音

  辅音有:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、c、zh、ch、sh、r。

  辅音可以根据发音部位和发音方法加以区分。进行训练。发音部位是指气流在口腔中受阻的部位,分为7种:

  双唇音:b、p、m;

  唇齿音:f;

  舌尖音:d、t、n、l;

  舌根音:g、k、h;

  舌面音:j、q、x;

  翘舌音:zh、ch、sh、r;

  平舌音:z、c、s。

  按发音方法的不同辅音可分为塞音,擦音、塞擦音、鼻音、边音5种,还有送气、不送气、清音、浊音的区别:

  发音时,口腔送出的气流较强,叫送气音,有:p、k、t、q、ch、c;

  发音时,口腔送出的气流较弱,叫不送气音,有:b、d、g、j、zh、z;

  发音时,声带不振动,叫清音,有:b、p、f、d、t、g、k、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s:

  发音时,声带振动,叫浊音,有:m、n、l、r。

  七、拼音训练

  拼音训练的方法应根据孩子不同情况来选择,下面几种方法供您参考:

  音节本位教法

  这种教法的主要特点是:孩子直接认读普通话四百来个音节,不用临时声韵现拼。训练重点放在读音节上。音节本位教法的好处是:直接读音节,提高了孩子学拼音的兴趣和积极性,掌握了直接读音节的孩子,还能够再学其他的拼音方法。

  直接读音节对其他拼音法只有益处而。音节本位认读的缺点是:集中在短时间内认读大量音节,有的孩子记不下来,因此必须注意由您带读,结合练读来识记,孩子要用各种方法帮助孩子理解、记忆。

  支架法

  支架法的拼音要领是,拼音时声母不出声,只是做好发音的准备(支好架)。在准备发音的时候,一张开嘴就紧接着把韵母冲出来,一口气拼一个音节。

  如:双唇紧闭,准备发b(只支好架,未发出音来)。紧接着发出ā,就成了bā音节。(b)—ā—bā。简单地说就是,“声母支好架,韵母紧跟它,声韵一口气,拼出不会差。”

  学习支架法的关键在于,家长要指导孩子摆好发音部位,准备发音。

  碰音法

  就是把声母、韵母连在一块念,反复拼合,由慢到快,越读越快,后拼成一个音。“碰音法”之所以能碰出音节,主要是加在声母本音后的元音,如b(bo)中的o,d(de)中的e,因为念快了,还没读出,韵母就赶上来直接拼声母的本音。如b(o)—a—ba,o还没有读出,a已赶上来了,因此能拼出ba来。这样拼音快速有效。

  训练过程中不要空谈发音方法和发音部位。为了让孩子学好记牢并能运用拼音,要善于用启发的方法,使孩子积极主动地学习。可以用实物和具体、生动的形象引导孩子注意和兴趣。家长每教一个字母都应当给孩子做多次示范发音,示范要“准”,要有正确的口形。拼音卡片要正确应用,更便于家长对孩子进行训练、复习、检查和巩固。

  八、四声练习

  例:猫、羊、狗、兔在一起

  目的:发猫、羊、狗、兔的音,以练习汉语的四声。

  准备:猫、羊、狗、兔的音,以练习汉语的四声。

  方法:将四种动物图片按猫、羊、狗、兔的顺序排列好,发音时配合手势:

  猫——手平挥;羊——手上扬;狗——手先下划再上仰;兔——手下划。

  您可以先做示范,孩子练习时先加上手势,等掌握声调以后,就可以去掉手势。

  通过认知语言系统化训练,孩子的接受性语言能力、理解能力、简单主动表达能力及认知能力都有一定的提高。但语言是应用于生活的工具,知识是解决问题的能力!不能随具体情景而应用的语言仍等于无语言,不能有效应用的知识只是堆积的无效信息!

  那么如何让孩子在具体生活中能主动恰当地和外人互动交流呢?如何让孩子能学而用之!这是一个艰巨的任务,也是儿童语言发育儿童终需达到的目标。

  同样我们的训练也离不开一步步进行的轨迹,即把生活中常规应用性认知、语言结合情景分为具体的小目标,从被动开始逐渐过度到主动,那么具体生活中的长期目标有哪些呢?我们还需要从各领域去细化。

  注意:在训练过程中,家长不是指挥者,而是观察者,是诱导者,是孩子的玩伴,有时随时要充当孩子的发泄的工具!
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