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南开大学教育领导与管理硕士：校长领导力引领特色学校发展
校长不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成为类似放风筝的人：心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。
校长领导力应体现在如何用科学的发展观和与时俱进的精神，统领学校工作的全局，制定学校发展的发针。因此校长的主要角色应是一位引领者:引领学校的变革，引领学校的特色发展。
1、校长领导力：知识时代背景下的解读;2、提升校长领导力的着力点;3、办学成就体现校长领导力。
一、校长领导力：知识时代背景下的解读
领导不同于管理，领导力不同于管理能力;领导力是一个动态的、发展的概念，不同时代背景下会有不同的解读
大问题有三方面：1、领导不同于管理 ;2、知识时代背景下的校长领导力 3、特色学校发展呼唤校长领导力。
1、领导不同于管理
领导是做正确的事，而管理是正确地做事。领导和管理的大的区别就在于，管理更倾向于按照机构的规则实施已有的程序，而领导则更加注重愿景的作用和启动实现愿景的过程。
校长要集中精力抓大事，善于抓“大”放“小”。 做到校长出思想;副校长出思路;中层干部出举措;员工出行为。
2、知识时代背景下的校长领导力
首先，从本质上讲，校长领导力是一种影响力。从影响力的来源来看，在知识经济时代背景下，一所学校的领导者在教师心目中能否获得真正的和影响力，在同行中、社会上有没有地位，有没有发言权，主要取决于(1)能否提出有个性的办学思想;(2)能否提供有特色的课程服务;(3)能否推进学校的变革与发展;(4)让学生活泼地成长。
因而，在知识时代背景下，校长首要的领导是价值观领导，其次是课程和教学的领导。
其次，价值观引领，重在提高师生的精神境界：价值追求的缺席，实际是灵魂的缺席。一个人当对事业的追求达到一心一意时，思想将不再流浪;精神将不再漂泊;行动将不再迟疑。因此，我校大力倡导：(1)爱岗敬业，奉献教育;(2)抵制消极，拒绝平庸，追求发展;(3)有作为才有地位;(4)甘泉光荣我光荣，我为甘泉争光荣。营造奋发向上的文化“场”(氛围)。
再次，课程领导力是校长的核心能力，校长的核心能力体现在(1)加强对课程和教学计划的领导;(2)加强对课程实施的领导;(3)加强对校本教研的领导。通过以上三个“加强”创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力。
3、特色学校发展呼唤校长领导力
首先校长领导力体现在对学校文化的传承和改造。改造是一种变革，从量变到质变，从渐变到突变，这是一种创新的过程，创新应是一种“化学变化”，应该有“新物质”生成。办学归根结底是办文化;要办出文化，就要有思想;教育要呈现文化精华，就要有自己的特色;特色，是学校发展的核心竞争力。那么特色的内涵是“学有特长”、“教有特点”、“管有风格”;学校领导力函数可以表述为 Ymax=F(xi)。
特色学校发展，不可避免地会遇到阻力、摩擦力、离心力等。为此，校长必须有足够的领导力,发扬与时俱进的精神，引领学校变革，动态管理，变阻力位推力;变摩擦力为润滑力;变离心力为向心力;增大合力。
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校长不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成为类似放风筝的人：心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。
校长领导力应体现在如何用科学的发展观和与时俱进的精神，统领学校工作的全局，制定学校发展的发针。因此校长的主要角色应是一位引领者:引领学校的变革，引领学校的特色发展。
1、校长领导力：知识时代背景下的解读;2、提升校长领导力的着力点;3、办学成就体现校长领导力。
一、校长领导力：知识时代背景下的解读
领导不同于管理，领导力不同于管理能力;领导力是一个动态的、发展的概念，不同时代背景下会有不同的解读
大问题有三方面：1、领导不同于管理 ;2、知识时代背景下的校长领导力 3、特色学校发展呼唤校长领导力。
1、领导不同于管理
领导是做正确的事，而管理是正确地做事。领导和管理的大的区别就在于，管理更倾向于按照机构的规则实施已有的程序，而领导则更加注重愿景的作用和启动实现愿景的过程。
校长要集中精力抓大事，善于抓“大”放“小”。 做到校长出思想;副校长出思路;中层干部出举措;员工出行为。
2、知识时代背景下的校长领导力
首先，从本质上讲，校长领导力是一种影响力。从影响力的来源来看，在知识经济时代背景下，一所学校的领导者在教师心目中能否获得真正的和影响力，在同行中、社会上有没有地位，有没有发言权，主要取决于(1)能否提出有个性的办学思想;(2)能否提供有特色的课程服务;(3)能否推进学校的变革与发展;(4)让学生活泼地成长。
因而，在知识时代背景下，校长首要的领导是价值观领导，其次是课程和教学的领导。
其次，价值观引领，重在提高师生的精神境界：价值追求的缺席，实际是灵魂的缺席。一个人当对事业的追求达到一心一意时，思想将不再流浪;精神将不再漂泊;行动将不再迟疑。因此，我校大力倡导：(1)爱岗敬业，奉献教育;(2)抵制消极，拒绝平庸，追求发展;(3)有作为才有地位;(4)甘泉光荣我光荣，我为甘泉争光荣。营造奋发向上的文化“场”(氛围)。
再次，课程领导力是校长的核心能力，校长的核心能力体现在(1)加强对课程和教学计划的领导;(2)加强对课程实施的领导;(3)加强对校本教研的领导。通过以上三个“加强”创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力。
3、特色学校发展呼唤校长领导力
首先校长领导力体现在对学校文化的传承和改造。改造是一种变革，从量变到质变，从渐变到突变，这是一种创新的过程，创新应是一种“化学变化”，应该有“新物质”生成。办学归根结底是办文化;要办出文化，就要有思想;教育要呈现文化精华，就要有自己的特色;特色，是学校发展的核心竞争力。那么特色的内涵是“学有特长”、“教有特点”、“管有风格”;学校领导力函数可以表述为 Ymax=F(xi)。
特色学校发展，不可避免地会遇到阻力、摩擦力、离心力等。为此，校长必须有足够的领导力,发扬与时俱进的精神，引领学校变革，动态管理，变阻力位推力;变摩擦力为润滑力;变离心力为向心力;增大合力。
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