聋儿语言训练 阳光语言矫正学校

（一）语言信息听取困难  
聋儿语言障碍以语言的听取困难为大同题，除日常会话有麻烦外，看电视、打电话也很困难。不能听到语言以外的其他声音所带来的障碍也是很大的，如不舍听闹钟、敲门的声音，也不能听到诸如及汽笛等防止危险的声音。长大成人之后，在养育孩子时，听不到孩子的哭声。可是，人们在日常生活中，能获得多少用声音传递的信息却是非常重要的。  
（二）构音困难  
获得正确的构音技巧，在于能正确地听周围人们构音，再在模仿时听自己掏音，使之与周围的声音一样。在听觉障碍时，对周围的构音及自己的构音均不能正确听取，这就发生了构音障碍。重度构音障碍时，几乎不能与周围的人进行交流。  
（三）语言表达能力差  
先天性聋对语言能力的影响为明显。在没有采取相应措施时，几乎没有实质性的语言能力，表现为词汇不足、组词能力不足，因此不能正确掌握周围人讲话的内容。由于使用文字语言的能力也低下，难以阅读理解文章，所写的文章也不能正确表达意图。，由于这种情况，即使学会了专业技术，仍然不能顺利地参与社会活动。  
（四）影响成长的二次性问题  
语言能力低下，会造成成长期获得知识及经验的不足。交流困难，会造成人际关系不正常，学习能力不够、思考顽同、情绪及社会性不成熟，这是听觉障碍所产生的二次性问题。  

听障儿童，特别是先天听障儿童其听力障碍的大影响是语言发育过程，因此早发现、早助听、早进行听力语言矫正是听障儿童健康成长的关键。
1如何做到早发现呢？
根据世界卫生组织对耳聋的分级标准，正常听力的标准是听力损失小于26分贝，在这个范围内不会影响儿童语言发育，听力损失超过26分贝就可能对儿童的语言发育造成影响。
对于一些听力损失较小（超过26分贝，但没有超过太多）的儿童来说，在语言发育之前是很难发现的，甚至有的儿童在语言发育过程中出现语言发育迟缓的现象都会被家长忽略。
因此，除了在婴儿期细心观察儿童对外界声音的反应，如果儿童在语言发育过程中出现异常，一定去专业机构进行检查。
2早助听进行语言康复的基础
一旦发现儿童有听力问题，时间进行助听是选择，现在主要的助听方法有两种，一种是配带助听器，这种方法适合听力损失不是很大的儿童，如果是重度或极度听力障碍可能需要进行人工耳蜗手术。及时助听对于语言的发育非常重要，特别是那些重度或极度听力障碍，如助听不及时是不可能正常学习语言的。
一般听力受损形成的语言障碍主要表现在说话含糊不清，声音靠后，音调异常等，对于听力受损严重的聋儿，甚至无法使用有声语言。
那么如何让聋儿得到正常的语言能力呢？
1听觉系统的或者助听
对于传导性耳聋一般可以，但对于感音性耳聋和混合性耳聋主要是靠佩戴助听器或者进行人工耳蜗植入术进行助听。对于听力严重受损的儿童来说，这是聋儿获得有声语言的前提。
2听觉训练
能过助听发挥聋儿的残余听力后，要培养聋儿注意聆听的习惯，让聋儿能感知声音的存大，分辨声音的有无、大小、高低等。
3发音训练
发音训练的前提是发音器官功能的调节，长期语言障碍，特别是那些听力受损严重长期不会说话的儿童，发音器官的功能已经僵化，在这种条件下不可能发出准确清晰的声音。在发音功能达到一定水平后就可以进行发音训练。
4语言运用能力的训练
得到比较准确的发音后，并不意味着就获得了完语言，因为正常的语言能力不仅发音准确，还要进行流畅地表达，而且完美语言也不仅仅在发音上，对语言的理解力和表达熟练度都是与他人进行语言交流的基础