我家孩子是这么学习英语的
有的家长问我如何帮孩子学中文，平日给孩子念书的时候，念中文书还是英文书；有的家长担心家里的中文环境会给孩子的英语交流造成障碍，犹豫着是否应该在家里和孩子说英文；有的家长向我倾吐逼迫孩子学中文的艰辛，以及家长“皇帝不急太监急”的无奈； 等等，不一而足。
应该说，这些家长的困惑、担忧和烦恼，我都有过。我很好奇其它家长朋友是如何应对和解决的。不如我们开个会吧，大家畅所欲言，谈谈如何帮助自家孩子学双语/多语的。
我先来抛块砖吧，就从自己双语育儿的经历出发，谈谈我的想法。如果您有任何问题，欢迎答复或留言。如果您也有几招独门绝技，还恳请你千万不要藏着不露哦。
我的双语育儿之道：在理论和实践中游走
我们家是基本遵循“一人一语”的原则。所谓“一人一语”，即OPOL (One-Parent-One-Language)，是国际上公认的、常见的、以家庭为单元的，抚养双语/多语儿童的育儿之道。OPOL的做法，就是父母或照看者的每一方，只说一种语言， 比如说，爸爸仅说英语，妈妈仅说汉语，奶奶仅说法语，保姆仅说西班牙语，等等。
这种“一人一语”的理论，早由由法国语言学家莫里斯格拉蒙(Maurice Grammont)于1902年推出。莫里斯认为，通过一开始就将语言分离，父母可以防止他们的双语孩子混合代码和混淆语言。而“一人一语”的做法，可以让孩子将不同的语言和不同的人联系起来，因而能保障孩子的语言不受父母的相互干扰而同时开发。
莫里斯之后，众多语言学家，依据自己的育儿经历或案例研究，不断对“一人一语”的理论加以补充和完善。但是，总的来说，支持“一人一语”的语言学家们都一致认同，成功培养双语儿童的秘诀，首当其冲就是家长要持之以恒，永远在孩子面前保持一致性。换换句话说，如果父母双方一旦决定让爸爸说英语，妈妈说汉语，以后的日子就“板上钉钉、有板有眼”了。
爸爸要永远在孩子面前说英语，给孩子只念英文书，和孩子仅用英语交流；而妈妈就要在家庭中化为“汉语语言的象征”，英文再说得呱呱叫，孩子面前也不说；大部头再读得懂，只给孩子念中文书。
那么，仅说英语的爸爸和仅说汉语的妈妈之间，用什么语言交流呢？用没有多少外界支持的弱势语言。比如说，在英语环境中，汉语是少数语种，就成为弱势语言。
根据理论，海外父母双方用汉语对话，会增加孩子接触汉语的机会。如果父母一方不懂汉语或说不了汉语，夫妻之间只有说英语的选择，那说汉语的那一方父母就更加“任重而道远”，必须保持“一致”性，时时刻刻勿忘用汉语和孩子互动，否则孩子就会失去学汉语的动力，偏向强势语言英语，而用英语同双方父母交流。
但是，很多时候，理论是理论上的一套，现实有现实中的难处。就那我们家的例子来说，由于爸爸说不了汉语，我们又身在北美，教导孩子学中文的重担就落在我的肩上。从孩子出生之日起，我就坚持和她们说汉语，让他们听中文儿歌、童谣，看中文电视，尽可能地给她们念中文书。
我说“尽可能”， 是因为相对于图书馆海量的英语图画书和桥梁书，我从国内带来的中文读本，怎么多也比不上图书馆的多。有时候，孩子们厌倦了我反复地给她们念中文书，她们渴望听更多的故事，看更多的书。而孩子爸爸又不可能像我一样，可以每时每刻陪着孩子。
应该说，这些家长的困惑、担忧和烦恼，我都有过。我很好奇其它家长朋友是如何应对和解决的。不如我们开个会吧，大家畅所欲言，谈谈如何帮助自家孩子学双语/多语的。
我先来抛块砖吧，就从自己双语育儿的经历出发，谈谈我的想法。如果您有任何问题，欢迎答复或留言。如果您也有几招独门绝技，还恳请你千万不要藏着不露哦。
我的双语育儿之道：在理论和实践中游走
我们家是基本遵循“一人一语”的原则。所谓“一人一语”，即OPOL (One-Parent-One-Language)，是国际上公认的、常见的、以家庭为单元的，抚养双语/多语儿童的育儿之道。OPOL的做法，就是父母或照看者的每一方，只说一种语言， 比如说，爸爸仅说英语，妈妈仅说汉语，奶奶仅说法语，保姆仅说西班牙语，等等。
这种“一人一语”的理论，早由由法国语言学家莫里斯格拉蒙(Maurice Grammont)于1902年推出。莫里斯认为，通过一开始就将语言分离，父母可以防止他们的双语孩子混合代码和混淆语言。而“一人一语”的做法，可以让孩子将不同的语言和不同的人联系起来，因而能保障孩子的语言不受父母的相互干扰而同时开发。
莫里斯之后，众多语言学家，依据自己的育儿经历或案例研究，不断对“一人一语”的理论加以补充和完善。但是，总的来说，支持“一人一语”的语言学家们都一致认同，成功培养双语儿童的秘诀，首当其冲就是家长要持之以恒，永远在孩子面前保持一致性。换换句话说，如果父母双方一旦决定让爸爸说英语，妈妈说汉语，以后的日子就“板上钉钉、有板有眼”了。
爸爸要永远在孩子面前说英语，给孩子只念英文书，和孩子仅用英语交流；而妈妈就要在家庭中化为“汉语语言的象征”，英文再说得呱呱叫，孩子面前也不说；大部头再读得懂，只给孩子念中文书。
那么，仅说英语的爸爸和仅说汉语的妈妈之间，用什么语言交流呢？用没有多少外界支持的弱势语言。比如说，在英语环境中，汉语是少数语种，就成为弱势语言。
根据理论，海外父母双方用汉语对话，会增加孩子接触汉语的机会。如果父母一方不懂汉语或说不了汉语，夫妻之间只有说英语的选择，那说汉语的那一方父母就更加“任重而道远”，必须保持“一致”性，时时刻刻勿忘用汉语和孩子互动，否则孩子就会失去学汉语的动力，偏向强势语言英语，而用英语同双方父母交流。
但是，很多时候，理论是理论上的一套，现实有现实中的难处。就那我们家的例子来说，由于爸爸说不了汉语，我们又身在北美，教导孩子学中文的重担就落在我的肩上。从孩子出生之日起，我就坚持和她们说汉语，让他们听中文儿歌、童谣，看中文电视，尽可能地给她们念中文书。
我说“尽可能”， 是因为相对于图书馆海量的英语图画书和桥梁书，我从国内带来的中文读本，怎么多也比不上图书馆的多。有时候，孩子们厌倦了我反复地给她们念中文书，她们渴望听更多的故事，看更多的书。而孩子爸爸又不可能像我一样，可以每时每刻陪着孩子。
