MOOC慕课搭建平台应用建设-----北京新学道
MOOC慕课来袭还在用辛辛苦苦去蹭课?
MOOC又来袭了，面对于这种大规模的在线教育学习的建设，我们如何来取代与大学课堂，对于传统课堂这种蹭课的现象是非常常见的，面对于这种强大的群体我们如何来进行大规模的建设，通过对于这种这种在线课堂的选择避免了课堂上的拥挤，这样可以从空间上就略胜一筹了。
传统课堂 不可跨越
受访的大部分教师和学生表示，慕课现阶段还不可能取代传统的高等教育。线上互动与课堂互动有着本质区别，学习是一个互动交流的过程，不只是教师的“你讲我听”，还有师生、学生之间的思想碰撞和沟通交流。在线课堂的优势在于拓展了人们的学习空间，将有限的教育资源实现无限的共享，然而传统课堂上师生面对面交流，心与心沟通，浓厚的学习氛围，激烈的思想碰撞是在线课堂现阶段所不能实现的。
因此，在回答是否蹭课时，近八成(73.32%)的学生表示会经常或偶尔蹭课，大学的传统课堂，依旧魅力不减。
功利不再 兴趣使然
关于为什么选择去蹭课，调查显示，“个人兴趣”是大学生蹭课的主要驱动力，占到被调查对象的84.46%，只有小部分学生是因为有转专业计划、跨专业考研或其他原因。教师也是蹭课学生考虑的重要因素，31.42%的学生有着慕名而去的蹭课经历，一些颇受学生欢迎的教师经常有着班容量不够的烦恼。蹭课的课程类型方面，排在前三位的依次是“管理类”(35.13%)、“外语类”(33.61%)、“文史哲类”(30.41%)，学生不只满足于个人专业知识的掌握，还想更多地丰富自己，开阔视野。
这充分表明，当代大学生的学习观念已有所转变，他们兴趣广泛，学习动机更多源于志趣而不仅仅是升学、就业等功利性目的。而教师要想把学生真正地留在课堂上，一定要苦练基本功，增强教学魅力。
面对于蹭课这种现象，我们对于大部分教师来讲蹭课
欢迎蹭课 只要你学
调查中，大部分教师都不反对学生的蹭课行为，对蹭课现象表示支持的教师占到被调研对象的52.24%，62.09%的教师甚至向外校学生敞开大门，支持学生跨校蹭课;超过半数(56.12%)的教师会在课上课下与蹭课学生交流互动，89.85%的教师认为，蹭课对教学工作没有影响，37.61%的教师甚至认为蹭课使自己上课更有动力。学生也对蹭课现象持相对包容的态度，40.23%的学生选择了支持，44.22%的学生对“蹭课族”表示佩服和欢迎。
调查发现，虽然蹭课被大多数师生肯定，但蹭课学生的表现并非完全尽如人意。46.87%的教师认为蹭课的学生在课堂上表现一般，还有少部分教师指出蹭课学生课堂表现不好，漫不经心。超过七成(71.04%)的教师希望学生能够很好地遵守课堂纪律，不要迟到早退，既然选择，就应该坚持到底。此外，教师建议蹭课的学生一定要分清主次矛盾，要从自身实际出发，以专业课为主，万万不可捡芝麻，丢西瓜。学习靠的不仅仅是兴趣，更要负责任，为自身的长远发展考虑，切忌太过任性。
“互联网+”让蹭课更便捷
大学生蹭课的积极性很高，但是，蹭课并非一件简单的事情。调查显示，87.5%的学生从来不会跨校蹭课，除了时间不充裕、交通不便利外，获取课堂信息的渠道不畅通也是原因之一。为了解决蹭课尤其是跨校蹭课的“种种不便”，活跃的大学生开始自己设计课表软件，一时间，超级课程表、课程格子、大学课程表、掌上课表等蹭课神器频出。调查显示，54.41%的学生通过咨询教师或同学获取相关信息，只有29.33%的学生使用了流行的蹭课软件。其中，超级课程表软件使用为广泛，占41.23%，课程格子、掌上课表两款软件也有部分“推崇者”。在超级课程表的使用者中，过半数(57.4%)的学生只了解其基本功能，使用软件的主要原因是“了解自己的课程安排”。相比学生而言，超七成(77.54%)教师表示熟悉目前流行的某一款课程表软件，但使用者比较“小众”。以超级课程表为例，仅有20.7%的教师表示会使用该软件。
“互联网+”时代，拥有并熟练使用蹭课神器，不仅可以管理、共享个人的课程表，分享使用同一软件的其他学生的课表，还可以和上同一门课的小伙伴进行沟通交流，使跨校蹭课变得更加简单而美好。揣着手机去蹭课，会不会成为一种校园新常态?
移动时代，手机抢占了本来的电脑时光：随着移动互联网技术的普及，人们花在电脑上的部分时间被手机抢占。国外研究发现，60%的年轻人和37%的成年人对手机“高度上瘾”，手机已经融为大众生活的一部分，每位智能手机用户平均每天要查看34次手机，有时频率更高达每10分钟1次。在这种背景下如果还渴望学员能自动自发活跃于e-learning平台，简直是在痴人说梦。
专注于内容运营有错吗?很多企业纠结，我们的e-learning平台都有专人维护，模块清晰，海量内容，精致设计，为什么没有人关注?为什么无法形成学员黏性?在信息过载的今天，专注于内容运营固然没错，但还必须要从经营业务的角度提高平台知名度，增加精品课程度。酒香还怕巷子深，要想盘活e-learning平台，必须要跳出内容运营的圈子，在优化学员关键体验流程中寻求突破。
既然持续的群体学习是组织存在的必要状态，既然已经耗费巨大的人力、物力和财力搭建了e-learning平台，既然移动互联技术伙同智能手机已经掠夺了原先属于电脑的时间，e-learning的学习形态是否已经走入没落，一切的努力是否全都要付之东流?
如果不是，该如何点燃用户的活跃度，如何让e-learning平台真正服务于组织学习，如何推动平台内容的有效交付和快速流转?完成了这些目标，也就把握住了e-learning平台的尖叫点。
精品推送 内容营销
E-learning平台因为用户活跃度不高，导致大量的优质内容无法传递给需要它的学员，而微信颗粒化的内容呈现恰好可以弥补它的不足，实现将精彩的内容推送到离学员眼球近的手机桌面，提高e-learning平台内容的量，吸引学员登陆浏览。如在微信公众号端通过每日内容推送拓展E-learning知识的覆盖范围，达到内容营销的目的;设置精品课堂，提供E平台课程的微化版，激发兴趣后，吸引员工登陆E-learning平台完成学习旅程。
工作辅助，知识分享
利用手机可随时随地完成学习的特点，将工作辅助功能植入微信客户端，缩短学员投入在电脑端E-learning平台的硬性时间，满足学员即学即用，即用即学，及时分享的需求，具体可设置这样的功能：如答疑解惑，通过知识问答，快速解决员工疑问;创建微社区，展开随时随地的话题研讨;营造人人为师的泛在式学习氛围，鼓励用工通过课件制作工具进行知识分享等等，所有的辅助数据又可以返回给E-learning平台，为更精准的内容更新提供依据，推动e-learning平台内容的更新速度，丰富网络化学习平台的内容。
总之，在移动学习时代，依托于电脑端的e-learning平台并非无用武之地，与手机结合的微信解决方案定可以盘活集体休克鱼的死水状态，焕发网络化学习的勃勃生机。
以上内容仅就某些具体场景设计了若干范例，更多精彩应用，欢迎共同探讨!
MOOC又来袭了，面对于这种大规模的在线教育学习的建设，我们如何来取代与大学课堂，对于传统课堂这种蹭课的现象是非常常见的，面对于这种强大的群体我们如何来进行大规模的建设，通过对于这种这种在线课堂的选择避免了课堂上的拥挤，这样可以从空间上就略胜一筹了。
传统课堂 不可跨越
受访的大部分教师和学生表示，慕课现阶段还不可能取代传统的高等教育。线上互动与课堂互动有着本质区别，学习是一个互动交流的过程，不只是教师的“你讲我听”，还有师生、学生之间的思想碰撞和沟通交流。在线课堂的优势在于拓展了人们的学习空间，将有限的教育资源实现无限的共享，然而传统课堂上师生面对面交流，心与心沟通，浓厚的学习氛围，激烈的思想碰撞是在线课堂现阶段所不能实现的。
因此，在回答是否蹭课时，近八成(73.32%)的学生表示会经常或偶尔蹭课，大学的传统课堂，依旧魅力不减。
功利不再 兴趣使然
关于为什么选择去蹭课，调查显示，“个人兴趣”是大学生蹭课的主要驱动力，占到被调查对象的84.46%，只有小部分学生是因为有转专业计划、跨专业考研或其他原因。教师也是蹭课学生考虑的重要因素，31.42%的学生有着慕名而去的蹭课经历，一些颇受学生欢迎的教师经常有着班容量不够的烦恼。蹭课的课程类型方面，排在前三位的依次是“管理类”(35.13%)、“外语类”(33.61%)、“文史哲类”(30.41%)，学生不只满足于个人专业知识的掌握，还想更多地丰富自己，开阔视野。
这充分表明，当代大学生的学习观念已有所转变，他们兴趣广泛，学习动机更多源于志趣而不仅仅是升学、就业等功利性目的。而教师要想把学生真正地留在课堂上，一定要苦练基本功，增强教学魅力。
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欢迎蹭课 只要你学
调查中，大部分教师都不反对学生的蹭课行为，对蹭课现象表示支持的教师占到被调研对象的52.24%，62.09%的教师甚至向外校学生敞开大门，支持学生跨校蹭课;超过半数(56.12%)的教师会在课上课下与蹭课学生交流互动，89.85%的教师认为，蹭课对教学工作没有影响，37.61%的教师甚至认为蹭课使自己上课更有动力。学生也对蹭课现象持相对包容的态度，40.23%的学生选择了支持，44.22%的学生对“蹭课族”表示佩服和欢迎。
调查发现，虽然蹭课被大多数师生肯定，但蹭课学生的表现并非完全尽如人意。46.87%的教师认为蹭课的学生在课堂上表现一般，还有少部分教师指出蹭课学生课堂表现不好，漫不经心。超过七成(71.04%)的教师希望学生能够很好地遵守课堂纪律，不要迟到早退，既然选择，就应该坚持到底。此外，教师建议蹭课的学生一定要分清主次矛盾，要从自身实际出发，以专业课为主，万万不可捡芝麻，丢西瓜。学习靠的不仅仅是兴趣，更要负责任，为自身的长远发展考虑，切忌太过任性。
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E-learning平台因为用户活跃度不高，导致大量的优质内容无法传递给需要它的学员，而微信颗粒化的内容呈现恰好可以弥补它的不足，实现将精彩的内容推送到离学员眼球近的手机桌面，提高e-learning平台内容的量，吸引学员登陆浏览。如在微信公众号端通过每日内容推送拓展E-learning知识的覆盖范围，达到内容营销的目的;设置精品课堂，提供E平台课程的微化版，激发兴趣后，吸引员工登陆E-learning平台完成学习旅程。
工作辅助，知识分享
利用手机可随时随地完成学习的特点，将工作辅助功能植入微信客户端，缩短学员投入在电脑端E-learning平台的硬性时间，满足学员即学即用，即用即学，及时分享的需求，具体可设置这样的功能：如答疑解惑，通过知识问答，快速解决员工疑问;创建微社区，展开随时随地的话题研讨;营造人人为师的泛在式学习氛围，鼓励用工通过课件制作工具进行知识分享等等，所有的辅助数据又可以返回给E-learning平台，为更精准的内容更新提供依据，推动e-learning平台内容的更新速度，丰富网络化学习平台的内容。
总之，在移动学习时代，依托于电脑端的e-learning平台并非无用武之地，与手机结合的微信解决方案定可以盘活集体休克鱼的死水状态，焕发网络化学习的勃勃生机。
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