“小学生大讲堂”提高学生综合素质
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“小学生大讲堂”深入体现“以生为本”的教育理念，积极探索教学相长的新模式，是转变传统教学模式的一种新尝试，是引导学生自主发展、自主参与的一条新路径。
一、具体实施
(一)活动内容
“小学生大讲堂”为学生搭建了一个学习园地、交流平台、进步阶梯、心灵港湾，当学生有了新的经验、新的知识、新的感悟或者一次旅行，一篇美文，一个发现，都可以通过大讲堂的形式与大家分享。
(二)运行程序
1.宣传报名阶段：每周四中午2：00——2:20，“小学生大讲堂”的组织者(大队干部)们在操场中央悬挂横幅，设立宣传点、报名点、咨询处，在全校范围内进行宣传、报名。经过队干部们的初次面试，每期共有30名学生入选。
2.预选阶段：隔周一下午4:40——5:10，入选20名学生在大队干部的统一安排下进行“30进3”的初选。
3.正式演讲：周五中午2：00——2:20，入选的三位学生正式演讲，由学生评委现场打分、现场亮分，评出每次演讲的优胜者暨周冠军。
4.每月底，“小学生大讲堂”进行“周冠军”晋级“月冠军”比赛，除“演讲比赛”之外，还增添了“才艺展示”环节。其中，演讲占6分，才艺展4分，总分10分，根据分数确定名为“月冠军”。
(三)人员设定：
1.组织者：学校大队部大队干部
2.参与者：全校学生
3.评委：由学生担任，主要从大队干部和周冠军中产生
4.观众：由组织方和参与方共同参与设计印制“邀请卷”，并由演讲者利用课间送至学生观众手中，观众须“凭票入场”。
(四)评价与奖励
每月选出周冠军，再从周冠军中产生月冠军，季度冠军、年度冠军，并通过网站、宣传栏、广播站、国旗下讲话在全校范围内进行宣传，号召更多学生认识了解本项活动并积极参与。
二、教育实效
(一)参与学生自信心得到提高，感到自己被重视
小学生大讲堂的开设让学生有了一个展示自我、张扬个性的平台。通过自主报名、自主参与，学生的参与意识强了，自我意识得到了强化，参与演讲的学生不仅使自己的演讲水平得到了提高，锻炼了自己的自信心，而且在整个参与活动的过程中充分感受到自己在学校中被尊重、被重视，感受到学校中每一个孩子都是平等的、的。同时，通过学生的广泛参与，演讲学生已有高年段逐渐向低年段拓展，目前，已经有2位一年级学生，3位二年级学生参与了演讲，并且取得了良好的效果。
(二)组织学生责任心得到提高，感到自己是主人
将学生作为活动的组织者，这是本活动的一大亮点。
活动的总负责人为学校大队部大队长。经协商，又将其余20余名大队干部分为三个组，报名组、预选组、演讲组，且每个组都有组长、副组长。组织有序、责任明确，这使每位大队干部在活动中都能各司其职、各尽其责，学生在活动中充分领会到“团队精神”的实质，培养了学生合作、团结的意识，以及协调能力、组织能力、处理突发状况的能力。
(三)辅导教师服务意识明显增强，感到应和孩子共同提高
针对参与演讲的学生，教师发现，学生想要表达的心声，想要展现的思想，完全出乎教师的想象。如一位五年级的学生竟然针对同学们喜欢“打”这一校园现象自编自演了一段单口相声“我的梦”，引发了现场学生强烈的共鸣和掌声。教师在惊叹孩子们“已经长大”的同时发现自己对孩子们的了解其实少之又少。孩子们尽管年龄小、阅历少，但是他们情感丰富、思想敏锐，这些仿佛在理论书中呈现出来的情景，在“大讲堂”中被老师们见证。老师们被感动，她们从这一平台中发现自己面对的绝不是学习的机器，而是一个个如此纯净的灵魂和生命，深切感知自己使命重大。
针对参与组织的学生，教师发现当你充分的信任孩子，做学生坚定的支持者、密切的合作者、悉心的服务者时，得到的满足感成就感比做一个“者”要多得多，而且能从学生那里学到很多新鲜的东西。
后，谈几件印象深刻的“精彩瞬间”：
1.当一个一年级的孩子手拿“邀请劵”找到辅导老师询问情况时，他的手几乎有点颤抖。当很多学生观众手拿“邀请劵”，郑重其事的将“邀请劵”交到工作人员手中进入会场时，觉得自己是次作为一个独立的个体“被邀请”，没有老师和家长的安排，没有课堂学习的压力，那种神圣感、光荣感溢于言表。
2.宣传组的学生次站在操场上做宣传时没人敢上，一个六年级的女孩子勇敢地迈出了步，大胆的拿起了扩音器。
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“小学生大讲堂”深入体现“以生为本”的教育理念，积极探索教学相长的新模式，是转变传统教学模式的一种新尝试，是引导学生自主发展、自主参与的一条新路径。
一、具体实施
(一)活动内容
“小学生大讲堂”为学生搭建了一个学习园地、交流平台、进步阶梯、心灵港湾，当学生有了新的经验、新的知识、新的感悟或者一次旅行，一篇美文，一个发现，都可以通过大讲堂的形式与大家分享。
(二)运行程序
1.宣传报名阶段：每周四中午2：00——2:20，“小学生大讲堂”的组织者(大队干部)们在操场中央悬挂横幅，设立宣传点、报名点、咨询处，在全校范围内进行宣传、报名。经过队干部们的初次面试，每期共有30名学生入选。
2.预选阶段：隔周一下午4:40——5:10，入选20名学生在大队干部的统一安排下进行“30进3”的初选。
3.正式演讲：周五中午2：00——2:20，入选的三位学生正式演讲，由学生评委现场打分、现场亮分，评出每次演讲的优胜者暨周冠军。
4.每月底，“小学生大讲堂”进行“周冠军”晋级“月冠军”比赛，除“演讲比赛”之外，还增添了“才艺展示”环节。其中，演讲占6分，才艺展4分，总分10分，根据分数确定名为“月冠军”。
(三)人员设定：
1.组织者：学校大队部大队干部
2.参与者：全校学生
3.评委：由学生担任，主要从大队干部和周冠军中产生
4.观众：由组织方和参与方共同参与设计印制“邀请卷”，并由演讲者利用课间送至学生观众手中，观众须“凭票入场”。
(四)评价与奖励
每月选出周冠军，再从周冠军中产生月冠军，季度冠军、年度冠军，并通过网站、宣传栏、广播站、国旗下讲话在全校范围内进行宣传，号召更多学生认识了解本项活动并积极参与。
二、教育实效
(一)参与学生自信心得到提高，感到自己被重视
小学生大讲堂的开设让学生有了一个展示自我、张扬个性的平台。通过自主报名、自主参与，学生的参与意识强了，自我意识得到了强化，参与演讲的学生不仅使自己的演讲水平得到了提高，锻炼了自己的自信心，而且在整个参与活动的过程中充分感受到自己在学校中被尊重、被重视，感受到学校中每一个孩子都是平等的、的。同时，通过学生的广泛参与，演讲学生已有高年段逐渐向低年段拓展，目前，已经有2位一年级学生，3位二年级学生参与了演讲，并且取得了良好的效果。
(二)组织学生责任心得到提高，感到自己是主人
将学生作为活动的组织者，这是本活动的一大亮点。
活动的总负责人为学校大队部大队长。经协商，又将其余20余名大队干部分为三个组，报名组、预选组、演讲组，且每个组都有组长、副组长。组织有序、责任明确，这使每位大队干部在活动中都能各司其职、各尽其责，学生在活动中充分领会到“团队精神”的实质，培养了学生合作、团结的意识，以及协调能力、组织能力、处理突发状况的能力。
(三)辅导教师服务意识明显增强，感到应和孩子共同提高
针对参与演讲的学生，教师发现，学生想要表达的心声，想要展现的思想，完全出乎教师的想象。如一位五年级的学生竟然针对同学们喜欢“打”这一校园现象自编自演了一段单口相声“我的梦”，引发了现场学生强烈的共鸣和掌声。教师在惊叹孩子们“已经长大”的同时发现自己对孩子们的了解其实少之又少。孩子们尽管年龄小、阅历少，但是他们情感丰富、思想敏锐，这些仿佛在理论书中呈现出来的情景，在“大讲堂”中被老师们见证。老师们被感动，她们从这一平台中发现自己面对的绝不是学习的机器，而是一个个如此纯净的灵魂和生命，深切感知自己使命重大。
针对参与组织的学生，教师发现当你充分的信任孩子，做学生坚定的支持者、密切的合作者、悉心的服务者时，得到的满足感成就感比做一个“者”要多得多，而且能从学生那里学到很多新鲜的东西。
后，谈几件印象深刻的“精彩瞬间”：
1.当一个一年级的孩子手拿“邀请劵”找到辅导老师询问情况时，他的手几乎有点颤抖。当很多学生观众手拿“邀请劵”，郑重其事的将“邀请劵”交到工作人员手中进入会场时，觉得自己是次作为一个独立的个体“被邀请”，没有老师和家长的安排，没有课堂学习的压力，那种神圣感、光荣感溢于言表。
2.宣传组的学生次站在操场上做宣传时没人敢上，一个六年级的女孩子勇敢地迈出了步，大胆的拿起了扩音器。
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