基础复习为什么被高考复读生重视
从对高考复读生开展的调查报告中我们看到很多案例，比如一个高考400分的学生，理论上比500多分、600来分的学生，提分空间要大得多。但是事实上，他在复读一年以后，他只提了40多分，提分幅度还不如500多分，甚至600分的复读生。为什么？一句话他基础太差，知识漏洞太多。没有把知识漏洞补起来，没有把基础知识补起来。学习效率怎能提高而高考又怎能考好，这也是为什么高考复习要重视基础知识。
基础知识都是层层递进的，前面的知识是后面的基础，前面没有学好会给后面的学习带来障碍。学生在听课的时候也认真听讲了，有些知识看似懂了但在练习的时候还是会理解错误，可以说只是有印象并没有理解透彻。所以只有真正的把概念、定理、定律、定义等基本的知识真正搞懂，真正理解。才可以书抓住了这个基础要点。
大多数复读学校的做法是这样的，高考考什么老师就讲什么，课堂教学以高考题为中心展开，只是在讲题的时候复习一下涉及到的知识，即采取以题带知识的做法。大家想想，你高中三年都没有学好的东西，这种顺带复习一下的方法，会有效果吗？答案不言而喻。
我们是怎么做的呢？学期，回归课本抓基础，时间讲难题。先讲回归课本抓基础。个学期，我们按照教材顺序（语文、英语除外）全面复习一遍，老师讲完一个概念后，编一系列的概念题，题型为填空题（填关键词）、判断题、连线题等等，这些题非常非常简单，从不同的角度以不同的形式直击概念。不论平时的作业还是考试，我们都按照以下分值比例设计，概念题:易:中:偏难:附加题=4:2:2:2:2，即概念题占40分，容易题占20分，中等题占20分，偏难题占20分，另外，增加20分的附加题。在做完概念题后，学生就能轻松拿下容易题和中等题，学得好的做附加题，绝大多数学生的成绩在80-110分之间。这样一个结构，保证了各个层次学生的需要，提振了学生的兴趣。
这是我们从长期的教学实践中总结出来。以前我们也是特别强调基础，要学生记，要学生背，学生不喜欢，而且背了后面的又忘了前面的，我们又把基础知识变成填空题，学生只须填关键词，一遍又一遍的重复填空题，学生烦了，效果也不是很好。后来我们把基础知识习题化，我们发现这种形式学生乐意接受，在做了这些概念题后，学生对所学的概念熟悉了，理解深了，他就对自己的学习能力更加自信了。经过一段时间的摸索，我们在轮复习中把概念题的分值比例定在40%（各学科会有时差别），其实题量占一半以上，由于这些题非常简单，学生所用的时间不到四分之一，但起到的作用非常大，学生把基础知识真正学会了。
与此同时，我们在时间讲难题，讲完概念以后，老师就把难题作为例题来讲。讲难题跟抓基础并不矛盾。难题用到的还是基础知识，难题之所以难，就在于它的解答步骤比较多，老师讲的时候一分解，就成了几个简单的小题，或者分成几步完成，讲一道难题，相当于讲了几道小题，老师把解题的分析过程和解题方法教给学生，然后把例题稍稍改动一下放进作业，学生就能做出来。即便当时做不出来，他天天听老师讲解难题方法和技巧，在第二轮复习中，经过大量的模拟训练，接触的难题多了，就容易掌握，成绩获得快速的提升。
基础知识都是层层递进的，前面的知识是后面的基础，前面没有学好会给后面的学习带来障碍。学生在听课的时候也认真听讲了，有些知识看似懂了但在练习的时候还是会理解错误，可以说只是有印象并没有理解透彻。所以只有真正的把概念、定理、定律、定义等基本的知识真正搞懂，真正理解。才可以书抓住了这个基础要点。
大多数复读学校的做法是这样的，高考考什么老师就讲什么，课堂教学以高考题为中心展开，只是在讲题的时候复习一下涉及到的知识，即采取以题带知识的做法。大家想想，你高中三年都没有学好的东西，这种顺带复习一下的方法，会有效果吗？答案不言而喻。
我们是怎么做的呢？学期，回归课本抓基础，时间讲难题。先讲回归课本抓基础。个学期，我们按照教材顺序（语文、英语除外）全面复习一遍，老师讲完一个概念后，编一系列的概念题，题型为填空题（填关键词）、判断题、连线题等等，这些题非常非常简单，从不同的角度以不同的形式直击概念。不论平时的作业还是考试，我们都按照以下分值比例设计，概念题:易:中:偏难:附加题=4:2:2:2:2，即概念题占40分，容易题占20分，中等题占20分，偏难题占20分，另外，增加20分的附加题。在做完概念题后，学生就能轻松拿下容易题和中等题，学得好的做附加题，绝大多数学生的成绩在80-110分之间。这样一个结构，保证了各个层次学生的需要，提振了学生的兴趣。
这是我们从长期的教学实践中总结出来。以前我们也是特别强调基础，要学生记，要学生背，学生不喜欢，而且背了后面的又忘了前面的，我们又把基础知识变成填空题，学生只须填关键词，一遍又一遍的重复填空题，学生烦了，效果也不是很好。后来我们把基础知识习题化，我们发现这种形式学生乐意接受，在做了这些概念题后，学生对所学的概念熟悉了，理解深了，他就对自己的学习能力更加自信了。经过一段时间的摸索，我们在轮复习中把概念题的分值比例定在40%（各学科会有时差别），其实题量占一半以上，由于这些题非常简单，学生所用的时间不到四分之一，但起到的作用非常大，学生把基础知识真正学会了。
与此同时，我们在时间讲难题，讲完概念以后，老师就把难题作为例题来讲。讲难题跟抓基础并不矛盾。难题用到的还是基础知识，难题之所以难，就在于它的解答步骤比较多，老师讲的时候一分解，就成了几个简单的小题，或者分成几步完成，讲一道难题，相当于讲了几道小题，老师把解题的分析过程和解题方法教给学生，然后把例题稍稍改动一下放进作业，学生就能做出来。即便当时做不出来，他天天听老师讲解难题方法和技巧，在第二轮复习中，经过大量的模拟训练，接触的难题多了，就容易掌握，成绩获得快速的提升。
