爱娃娃南坪分享：秩序成习惯、习惯成自然、自然成人格
为什么婴幼儿在出生不久就自发地要求秩序呢？
这种需求到底对于孩子意味着什么？
这种品质的建立，又对孩子意味着什么？
对人类社会有什么意义？
一个生命的有机体，肯定是结构和秩序的，这是大自然的定夺，也是一个科学的系统。这种秩序还表现在以系统的存在形式上。就像医学对人体的认识一样，我们有呼吸系统、神经系统、血液系统、泌尿系统......它显得奥妙、有趣和复杂。这些系统既独立工作，又在一个整体的结构中连接、彼此牵制和支持。
人这样的一个生命体，以如此的秩序化的结构系统存在着，她所产生的无形的内在的心理活动、认知活动和精神活动又如何不彰显秩序和结构呢？这几乎是不可能的。我们可以尝试着说，认知是以逻辑的秩序表现的，精神是以法则的秩序表现的，心理是以规律的秩序显现，统合起来我们说内在的秩序是以智慧表现的。
如果秩序是大自然的定律，那么环境的秩序在教育中的意义就一定要配合孩子，帮助孩子发展内在的秩序，和孩子内在的秩序配对。
所以，可以把秩序分为内在秩序和外在秩序。
如果儿童的内在一定是秩序的，那就一定需要外在秩序的配对，结果是造就了秩序的人和秩序的环境，然后这个秩序的人又会创造一个秩序的社会。
还有一个秩序蕴涵在生命的后面——成长也一定是秩序的。这个秩序蕴涵在成长的秘密里。我们把这种秩序称为成长的法则。这是其中之一。发现和观察出这一点尤为重要。
假如这些都被尊重了，那我们的孩子将是怎样的呢？
通过观察我们知道，一旦儿童有了良好的秩序感，自我的形成就成为了可能，内在就是和谐的。
有了内在的秩序，人与人之间的关系就变得有界限、承诺、规则、友善，关系就可以持续发展下去，关系也将是和谐的。
环境中的秩序表现在规则中。每个孩子在一个群体中生活，都知道自己的位置，该干什么，并能专注于自己的发展中。这似乎意味着，因为人遵守了内在的秩序，并且在外在也执行了这种秩序，生命的能量就有了目标，孩子们就把注意力集中在自我成长、探索未知的世界之中了。
秩序还是诚信的基础。一个孩子在秩序的环境中长大，会形成秩序意识、规则意识、独立意识和契约意识......这样的孩子成人后，就成为一个有秩序的社会人。这个社会的人就会遵守秩序并创造秩序......这样，人和社会就都有了安全感，开始信任社会和他人，就有了尊严。长此以往，这种感觉就逐渐成了人的基本品质，人也就会变成一个诚信的人，社会也变成一个诚信的社会。
秩序的破坏会给儿童带来不安全感，思维的混乱、感觉的混乱、情绪的混乱、心理的混乱，儿童不得不把精力转移到对无秩序环境的抗争中，不得不浪费生命成长的时间。在一个混乱的社会里，由于生存的机会不具备公平性，由于无规则和秩序，人的权利在无序中取决于其他......这样就产生了一些适合这样社会的品质，如卑微、讨好、投机、钻营、权力欲、。
有可能我们没有太多的能力把握生命内在的秩序，但我们清晰地知道，秩序的敏感期到来时，我们应保护儿童、理解儿童、尊重儿童、协助儿童，尽可能给儿童提供一个有秩序的外在环境。
区分内在秩序和外在秩序本身并不是秩序中的关键。儿童内在的秩序我们无法改变，它就像生命需要成长一样，是自然法则的一部分。我们可以把握的是环境的秩序性，这是我们确切可以做到的。环境的秩序指的是物质环境的秩序、人文环境的秩序、心理环境的秩序。
外在物质秩序大概容易建立，我们可以为孩子的发展设计一个有序、整洁的物质环境。但人文的、心理的环境取决于人，这就变得复杂和游离起来。
内在秩序和外在秩序之间存在着一种关系，儿童的生命世界和外在的物质世界，在早先是由人来连接的，这就产生了一种关系，这种关系也是人文环境的一部分。人文环境的核心，是儿童生存和成长的心理环境，它必须也是有秩序的。
规则是每个儿童得到均等发展机会的保证，是儿童全方位发展的保证，还是儿童建构智能、独立平等以及文明品质的保证。所以，秩序必须人人遵守。
一旦承认不能保证这种秩序，它就会被代替。在一个权力本位的社会，决定孩子一切的是家长和老师，秩序不是掌握在每个人的手里，不是自发的，而是靠外力强制而产生的纪律。
这是秩序背后的秘密。
家长们在关注孩子智力发育得同时也要重视宝宝的身体发育。更多育儿知识请登录重庆爱娃娃：http://www.cqa***
这种需求到底对于孩子意味着什么？
这种品质的建立，又对孩子意味着什么？
对人类社会有什么意义？
一个生命的有机体，肯定是结构和秩序的，这是大自然的定夺，也是一个科学的系统。这种秩序还表现在以系统的存在形式上。就像医学对人体的认识一样，我们有呼吸系统、神经系统、血液系统、泌尿系统......它显得奥妙、有趣和复杂。这些系统既独立工作，又在一个整体的结构中连接、彼此牵制和支持。
人这样的一个生命体，以如此的秩序化的结构系统存在着，她所产生的无形的内在的心理活动、认知活动和精神活动又如何不彰显秩序和结构呢？这几乎是不可能的。我们可以尝试着说，认知是以逻辑的秩序表现的，精神是以法则的秩序表现的，心理是以规律的秩序显现，统合起来我们说内在的秩序是以智慧表现的。
如果秩序是大自然的定律，那么环境的秩序在教育中的意义就一定要配合孩子，帮助孩子发展内在的秩序，和孩子内在的秩序配对。
所以，可以把秩序分为内在秩序和外在秩序。
如果儿童的内在一定是秩序的，那就一定需要外在秩序的配对，结果是造就了秩序的人和秩序的环境，然后这个秩序的人又会创造一个秩序的社会。
还有一个秩序蕴涵在生命的后面——成长也一定是秩序的。这个秩序蕴涵在成长的秘密里。我们把这种秩序称为成长的法则。这是其中之一。发现和观察出这一点尤为重要。
假如这些都被尊重了，那我们的孩子将是怎样的呢？
通过观察我们知道，一旦儿童有了良好的秩序感，自我的形成就成为了可能，内在就是和谐的。
有了内在的秩序，人与人之间的关系就变得有界限、承诺、规则、友善，关系就可以持续发展下去，关系也将是和谐的。
环境中的秩序表现在规则中。每个孩子在一个群体中生活，都知道自己的位置，该干什么，并能专注于自己的发展中。这似乎意味着，因为人遵守了内在的秩序，并且在外在也执行了这种秩序，生命的能量就有了目标，孩子们就把注意力集中在自我成长、探索未知的世界之中了。
秩序还是诚信的基础。一个孩子在秩序的环境中长大，会形成秩序意识、规则意识、独立意识和契约意识......这样的孩子成人后，就成为一个有秩序的社会人。这个社会的人就会遵守秩序并创造秩序......这样，人和社会就都有了安全感，开始信任社会和他人，就有了尊严。长此以往，这种感觉就逐渐成了人的基本品质，人也就会变成一个诚信的人，社会也变成一个诚信的社会。
秩序的破坏会给儿童带来不安全感，思维的混乱、感觉的混乱、情绪的混乱、心理的混乱，儿童不得不把精力转移到对无秩序环境的抗争中，不得不浪费生命成长的时间。在一个混乱的社会里，由于生存的机会不具备公平性，由于无规则和秩序，人的权利在无序中取决于其他......这样就产生了一些适合这样社会的品质，如卑微、讨好、投机、钻营、权力欲、。
有可能我们没有太多的能力把握生命内在的秩序，但我们清晰地知道，秩序的敏感期到来时，我们应保护儿童、理解儿童、尊重儿童、协助儿童，尽可能给儿童提供一个有秩序的外在环境。
区分内在秩序和外在秩序本身并不是秩序中的关键。儿童内在的秩序我们无法改变，它就像生命需要成长一样，是自然法则的一部分。我们可以把握的是环境的秩序性，这是我们确切可以做到的。环境的秩序指的是物质环境的秩序、人文环境的秩序、心理环境的秩序。
外在物质秩序大概容易建立，我们可以为孩子的发展设计一个有序、整洁的物质环境。但人文的、心理的环境取决于人，这就变得复杂和游离起来。
内在秩序和外在秩序之间存在着一种关系，儿童的生命世界和外在的物质世界，在早先是由人来连接的，这就产生了一种关系，这种关系也是人文环境的一部分。人文环境的核心，是儿童生存和成长的心理环境，它必须也是有秩序的。
规则是每个儿童得到均等发展机会的保证，是儿童全方位发展的保证，还是儿童建构智能、独立平等以及文明品质的保证。所以，秩序必须人人遵守。
一旦承认不能保证这种秩序，它就会被代替。在一个权力本位的社会，决定孩子一切的是家长和老师，秩序不是掌握在每个人的手里，不是自发的，而是靠外力强制而产生的纪律。
这是秩序背后的秘密。
家长们在关注孩子智力发育得同时也要重视宝宝的身体发育。更多育儿知识请登录重庆爱娃娃：http://www.cqa***
