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＋微营销实战派导师溦信：２７５２００５２
     具体研究方法如下:(1)文献研究法:本研究借助图书馆电子资源、网络信息资源以及相关著作,收集了知识分享、教师知识分享、移动互联网、知识生态相关的学术论文、专著、研究报告等文献,并对其进行梳理、解读和分析等文献研究。从知识生态理论视角,结合相关研究以及中职教师知识分享过程,确定了影响中职教师知识分享行为的因素有:知识有用性、组织激励、信任、知识分享意愿、主体自我效能和技术效能性,并构建了移动互联网环境下中职教师知识分享的影响因素理论模型。(2)问卷调查法:基于本研究提出的移动互联网环境下中职教师知识分享影响因素模型,采用电子问卷深入了解中职教师知识分享意愿及其行为,并获取浙江工业大学全日制专业型5相关数据以进行实证分析。调查问卷采用通用的李克特5级量表法对问卷测项进行测量。(3)统计分析法:本研究通过建立相关理论模型,首先运用软件对问卷调查获取数据进行统计分析,包括数据预处理、信度和效度分析;然后采用AMOS20.0软件对模型进行验证性因子分析、结构方程分析,对提出的研究进行检验并得出结论。
     受教育程度根据调查对象的特殊性分为大学本科和硕士;专业分配上由于专业细分程度过高故简化为理工农医、人文社科和其他(艺术类等)三大类。通过相关文献分析发现,心理因素是影响人们使用直播平台的重要因素,主要表现为四种心理:从众、认同、窥私和心理。窥私心理由于与前文相容性特征重复,因此在心理特征中不再考虑。故将大学生在映客采纳与扩散中的心理特征总结为从众、认同和心理。从众心理表现为群体归属感,与他人交流的需要使大学生产生群体性陪伴的心理需求。认同心理表现为主体身份认同,个体希望通过互动形成他者认同的形象,在直播中主播和观众都希望得到认同,这种认同会转化为一种虚荣心的满足。心理即赖特口中提供的功能,大学生使用映客直播平台更多地出于享乐、放松和打发时间的需求。
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