课题研究对象跟研究内容有哪方面的区别
什么是课题研究对象，什么是课题研究内容！
课题研究对象与研究内容的区别
我们在撰写课题申报书或课题开题报告时，通常要确定课题的研究对象，明确课题的研究内容，但是，在理解什么是课题研究对象？什么是课题研究内容时，很多老师无法正确理解，无法区分“研究对象”与“研究内容”之间的不同，下面就来详细谈谈课题研究对象与研究内容之间的区别。
研究对象是指被研究的个人、群体或组织、或者是研究所指的其它社会单位，一般包括社会中具体的个人、家庭、社区、各类专门人群以及各类组织等。任何一项研究，都有具体的研究对象。这些对象可以是人，是物，也可以是文献记载或其他文字资料等，数量可以是一个、几个，也可以是成千上万个。在教育研究中，研究对象通常是人，如：学生、教师、家长等，有时候也可以是学校、教研组、学科组等各类教育教学组织。
一个课题名称的标准的表述范式应该是“研究对象+研究内容+研究方法”，课题也只有在合理选择和确定了研究对象之后，才能保证研究结论的科学性和研究开展的可行性。比如我们现在有一个课题名称叫“××市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是××市，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如 “中学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是中学生，而不是小学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育问题，研究的主要方法是实验研究。
科学合理的选择研究对象是教育研究设计的主要内容之一，它不仅与研究目的、内容密切相关，而且还直接关系到资料的收集、整理、分析，同时它还涉及到整个研究的费用以及应用范围。一般来说，如果研究对象仅仅是个别的或少数人（比如：中小学教师开展的小课题研究），通常不存在抽样问题，因为研究对象的总体差不多就是研究的直接对象。但是一些省级、或较大的规划课题设计的研究对象总体比较大，有时趋于无穷（比如：涉及全国或全省），这时候要将课题规定的所有对象都拿来进行研究往往是难以做到的，也没有必要，因此需要运用某种科学合理的方法来选择部分的研究对象，这样的程序和方法，用一个专业术语表示就是“抽样（Sampling）”。抽样（Sampling）就是从一个总体（population）中抽取部分具有代表性的个体作为样本（sample），然后用这一样本的结果去推断总体。在这里，总体指研究对象的全体，样本是指从总体中抽取的部分个体。抽样是以概率论为理论基础。抽样的作用是为了合理地减少研究对象，既可以节约人力、物力、时间，又可使研究力量相对集中，使研究工作深入、细致，从而提高研究的准确性和可靠性。关于研究对象的抽样方法这里就不详叙，大家可以查阅相关专业文章和资料。
那么，研究内容又该如何理解呢？我们知道，任何课题研究所指向的都是问题，没有问题就没有课题，而这些问题就是课题要研究的内容。前面已经阐述了“研究对象是指被研究的个人、群体或组织、或者是研究所指的其它社会单位”，可见，研究对象并未涉及课题所要研究的问题，研究对象显然不能理解为研究内容。
教育科研方法概论中对研究内容与对象的定义是：研究内容是指特定的社会现象及其本质和规律，而研究对象则是指特定社会现象发生和发展范围中的任何个体、群体与社会单位。那么，我们可以通俗的理解为：研究对象是指某类个体、群体或组织，而研究内容则是指产生在该类个体、群体或组织中问题与现象。当然，同样的问题可能会产生在不同的个体、群体和组织中，但我们不可能将产生同样问题的所有个体、群体或组织都去作为研究的对象，所以，研究对象才会存在一个选择和抽样的问题。同理，同一个体、群体或组织也会产生不同的问题，我们也不肯能去研究所有的问题，所以，研究内容也同样需要分解和选择，经过分解、筛选并终确定的问题与现象才是课题研究者需要去探索、分析与研究的课题具体内容。一般来说，确定研究内容首先需要按照研究的目标将研究主题分解为若干方面，然后根据研究的目标去确定每个方面所需收集的信息。有关教育科研课题内容的分解方法、程序与选择策略可参考其他专门的文章和资料。
可见，研究对象和研究内容是紧密联系但又有区别的，研究内容是产生在研究对象中的具体问题与现象，研究对象所存在问题与现象就是课题研究内容。
课题研究对象与研究内容的区别
我们在撰写课题申报书或课题开题报告时，通常要确定课题的研究对象，明确课题的研究内容，但是，在理解什么是课题研究对象？什么是课题研究内容时，很多老师无法正确理解，无法区分“研究对象”与“研究内容”之间的不同，下面就来详细谈谈课题研究对象与研究内容之间的区别。
研究对象是指被研究的个人、群体或组织、或者是研究所指的其它社会单位，一般包括社会中具体的个人、家庭、社区、各类专门人群以及各类组织等。任何一项研究，都有具体的研究对象。这些对象可以是人，是物，也可以是文献记载或其他文字资料等，数量可以是一个、几个，也可以是成千上万个。在教育研究中，研究对象通常是人，如：学生、教师、家长等，有时候也可以是学校、教研组、学科组等各类教育教学组织。
一个课题名称的标准的表述范式应该是“研究对象+研究内容+研究方法”，课题也只有在合理选择和确定了研究对象之后，才能保证研究结论的科学性和研究开展的可行性。比如我们现在有一个课题名称叫“××市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是××市，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如 “中学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是中学生，而不是小学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育问题，研究的主要方法是实验研究。
科学合理的选择研究对象是教育研究设计的主要内容之一，它不仅与研究目的、内容密切相关，而且还直接关系到资料的收集、整理、分析，同时它还涉及到整个研究的费用以及应用范围。一般来说，如果研究对象仅仅是个别的或少数人（比如：中小学教师开展的小课题研究），通常不存在抽样问题，因为研究对象的总体差不多就是研究的直接对象。但是一些省级、或较大的规划课题设计的研究对象总体比较大，有时趋于无穷（比如：涉及全国或全省），这时候要将课题规定的所有对象都拿来进行研究往往是难以做到的，也没有必要，因此需要运用某种科学合理的方法来选择部分的研究对象，这样的程序和方法，用一个专业术语表示就是“抽样（Sampling）”。抽样（Sampling）就是从一个总体（population）中抽取部分具有代表性的个体作为样本（sample），然后用这一样本的结果去推断总体。在这里，总体指研究对象的全体，样本是指从总体中抽取的部分个体。抽样是以概率论为理论基础。抽样的作用是为了合理地减少研究对象，既可以节约人力、物力、时间，又可使研究力量相对集中，使研究工作深入、细致，从而提高研究的准确性和可靠性。关于研究对象的抽样方法这里就不详叙，大家可以查阅相关专业文章和资料。
那么，研究内容又该如何理解呢？我们知道，任何课题研究所指向的都是问题，没有问题就没有课题，而这些问题就是课题要研究的内容。前面已经阐述了“研究对象是指被研究的个人、群体或组织、或者是研究所指的其它社会单位”，可见，研究对象并未涉及课题所要研究的问题，研究对象显然不能理解为研究内容。
教育科研方法概论中对研究内容与对象的定义是：研究内容是指特定的社会现象及其本质和规律，而研究对象则是指特定社会现象发生和发展范围中的任何个体、群体与社会单位。那么，我们可以通俗的理解为：研究对象是指某类个体、群体或组织，而研究内容则是指产生在该类个体、群体或组织中问题与现象。当然，同样的问题可能会产生在不同的个体、群体和组织中，但我们不可能将产生同样问题的所有个体、群体或组织都去作为研究的对象，所以，研究对象才会存在一个选择和抽样的问题。同理，同一个体、群体或组织也会产生不同的问题，我们也不肯能去研究所有的问题，所以，研究内容也同样需要分解和选择，经过分解、筛选并终确定的问题与现象才是课题研究者需要去探索、分析与研究的课题具体内容。一般来说，确定研究内容首先需要按照研究的目标将研究主题分解为若干方面，然后根据研究的目标去确定每个方面所需收集的信息。有关教育科研课题内容的分解方法、程序与选择策略可参考其他专门的文章和资料。
可见，研究对象和研究内容是紧密联系但又有区别的，研究内容是产生在研究对象中的具体问题与现象，研究对象所存在问题与现象就是课题研究内容。
