重庆语言康复训练
重庆语言康复训练，重庆市启音听力语言康复中心成立于2013年，是经渝中区民政局审批的民办非企业机构，重庆市残联认定的“国家项目定点康复训练机构”。机构主要为听力、言语障碍患者提供听觉康复、语言康复、言语矫治、各类型评估和助听器验配等服务。
重庆听力语言康复训练机构，我们应该怎样做才能真正担当起这些角色承载的责任呢？主动采取积极的应对策略。可借鉴的经验或策略大致如下。
重庆语言康复训练，家长如何采取正确的方式与弱听儿童“玩”？
弱听儿童因为存在听力损失，常会出现交流困难、缺乏自信、孤僻、与同龄儿童无法相处等表现。对于聋儿家长来说，除需要在早期发现聋儿的听力损失障碍并进行早期干预外，积极与聋儿开展游戏，引导他们像正常听力儿童那样去玩，对于弱听儿童的成长同样重要。
正常儿童在游戏中都有哪些表现？
在儿童的成长发育过程中，“玩”除了是一件有趣的事情外，同时还有助于儿童形成认知，在生理、社会、情感、智力和交流方面得到发展。1993年，Mildred Parton教授在一项聋儿行为观察研究中发现，可将2-5岁儿童的游戏型态分为以下6个阶段：
阶段 1
空置游戏阶段：出现在婴儿期，这一时期的婴儿常表现出一些随机性动作。
阶段 2
独自游戏阶段：出现在12个月以下至2岁,这一时期的儿童会在“玩”中专注游戏过程，将注意力集中在游戏本身或玩具上。他们并不需要一起参与游戏的伙伴，因此，即使他们在“玩”的过程中出现眼神交流，也并不意味着他们希望有人参与到他们的游戏中来。
阶段 3
旁观游戏阶段：出现在2岁至2岁半
这一阶段的儿童会在“玩”中对其他的小伙伴产生兴趣，但他们并不会邀请对方共同参与游戏。
阶段 4
平行游戏阶段：出现在2岁半至3岁
处于这一阶段的儿童会在“玩”中观察并模仿其他小伙伴玩游戏的方式，但他们的关注重心依旧在玩具或游戏本身。
阶段 5
联合游戏阶段：出现在3岁至4岁
处于这一阶段的儿童会在“玩”中逐渐对其他小伙伴产生更多的兴趣，此时，他们不再只关注玩具本身，社会情感的交流与互动逐渐在这一阶段出现。
阶段 6
合作游戏阶段：出现在4岁至6岁
处于这一阶段的儿童会与其他小伙伴共同参与游戏，他们之间开始出现交流与互动，并且会共同为游戏制定规则。
重庆语言康复训练，重庆市启音听力语言康复中心为听力障碍残疾人提供听力检测、助听器验配、各项评估;为听力、言语障碍患者提供听力语言康复训练;为听障儿童家长提供康复技能和专业理论知识培训。
重庆听力语言康复训练机构，我们应该怎样做才能真正担当起这些角色承载的责任呢？主动采取积极的应对策略。可借鉴的经验或策略大致如下。
重庆语言康复训练，家长如何采取正确的方式与弱听儿童“玩”？
弱听儿童因为存在听力损失，常会出现交流困难、缺乏自信、孤僻、与同龄儿童无法相处等表现。对于聋儿家长来说，除需要在早期发现聋儿的听力损失障碍并进行早期干预外，积极与聋儿开展游戏，引导他们像正常听力儿童那样去玩，对于弱听儿童的成长同样重要。
正常儿童在游戏中都有哪些表现？
在儿童的成长发育过程中，“玩”除了是一件有趣的事情外，同时还有助于儿童形成认知，在生理、社会、情感、智力和交流方面得到发展。1993年，Mildred Parton教授在一项聋儿行为观察研究中发现，可将2-5岁儿童的游戏型态分为以下6个阶段：
阶段 1
空置游戏阶段：出现在婴儿期，这一时期的婴儿常表现出一些随机性动作。
阶段 2
独自游戏阶段：出现在12个月以下至2岁,这一时期的儿童会在“玩”中专注游戏过程，将注意力集中在游戏本身或玩具上。他们并不需要一起参与游戏的伙伴，因此，即使他们在“玩”的过程中出现眼神交流，也并不意味着他们希望有人参与到他们的游戏中来。
阶段 3
旁观游戏阶段：出现在2岁至2岁半
这一阶段的儿童会在“玩”中对其他的小伙伴产生兴趣，但他们并不会邀请对方共同参与游戏。
阶段 4
平行游戏阶段：出现在2岁半至3岁
处于这一阶段的儿童会在“玩”中观察并模仿其他小伙伴玩游戏的方式，但他们的关注重心依旧在玩具或游戏本身。
阶段 5
联合游戏阶段：出现在3岁至4岁
处于这一阶段的儿童会在“玩”中逐渐对其他小伙伴产生更多的兴趣，此时，他们不再只关注玩具本身，社会情感的交流与互动逐渐在这一阶段出现。
阶段 6
合作游戏阶段：出现在4岁至6岁
处于这一阶段的儿童会与其他小伙伴共同参与游戏，他们之间开始出现交流与互动，并且会共同为游戏制定规则。
重庆语言康复训练，重庆市启音听力语言康复中心为听力障碍残疾人提供听力检测、助听器验配、各项评估;为听力、言语障碍患者提供听力语言康复训练;为听障儿童家长提供康复技能和专业理论知识培训。
