重庆青少年厌学问题被学习
重庆青少年厌学问题：被学习
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要求成功本身，并不是问题，重庆寸草心心理医生强调问题来自对成功的理解。至少有一个对成功的理解至关重要，就是这个成功是谁的；或者这样说，当一个人所谓“成功”时，我们需要问一问，套用近流行的语言，他到底是成功了还是“被成功”了。这里说的“被成功”，意思是，他的成功，并不是他需要的，而是他在满足他人的需要上成功了，所以从终极意义上来说，不是他成功了，而是他用自己的只有一次的生命、只有一次的独立存在，成全了他人。很显然，这并不是成功，而是个体生命的大失败。
这样的“被成功”的现象，几乎出现在一切生活的“项目”中。其中让人难过的，就是孩子们在学校的“被成功”。中国学校的压力，几近骇人听闻。这倒也罢了，因为一个人如果为自己的荣耀和成功战斗，吃多少亏都“活该”。但是，如果学生是为了他人、哪怕是为了父母的荣耀和成功战斗，那就构成了实际意义上的施虐受虐。
他人对孩子的成绩的施虐性要求，是伪装成“都是为了你好”的面目出现的，这样伪装的目的，是为了避免施虐时的内疚感，同时也使受虐者丧失了反抗的道德立场。当孩子面对学习制造的智力上的挑战时，首先他感受到的不是直接来自这一挑战本身压力，而是感受到的来自后方的由过度期待导致的紧张、焦虑、恐惧等等情绪，这会让他心存巨大疑惑：我到底是要解决眼前的智力问题，还是要我身后的人的心理毛病？重庆寸草心心理咨询中心提示更加接近终极的疑惑是：到底是我在学习，还是我只是学习的傀儡，我只是一个用我的学习来满足他人的控制欲的工具？
如此“被学习”的状态，也许短时间里可以制造成绩好的海市蜃楼。但是，更多的情况是，孩子们变得厌学。重庆心理医生寸草心理解释厌学是厌世的一部分；这真的很好理解，对孩子来说，获得以后养家糊口的技能，对自己真的很重要，但在这样重要的事情上自己只不过是被人操控的木偶，这生命真的就没什么味道了。
哪里有控制，哪里就有反控制。孩子成绩不好、厌学甚至不再能去学校，都是反应性的，都在为活出自己生命做惨烈的努力。这是在以厌学这一小的代价，换取“我还热爱着整个生命”的更大更整体的成就。从这个意义上来说，厌学的孩子、不再去学校的孩子，正在为他自己真正地活着。
不是这样就算了。当然也不能这样就算了不能算。当我们把权利交给孩子的时候，算不算都是他的事情。不管持续堕落还是振作，都不会是那个为别人活着的坏的后果。
心理师罗杰斯说：要相信一个人想要被主流社会价值认可的天然倾向。如果孩子现在不是这样，你要阻止他，结果一定是坏；如果你还给他自主，结果有可能会更坏，但也至少还有更好的可能。事情到了这个地步，已经没有其他选择了
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不是这样就算了。当然也不能这样就算了不能算。当我们把权利交给孩子的时候，算不算都是他的事情。不管持续堕落还是振作，都不会是那个为别人活着的坏的后果。
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