小学生的英语课程设计
现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，从长沙少儿英语培训班的教学实践来看，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。甚至有许多小学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏英语学习氛围。目前，许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，急于寻求英孚少儿英语怎么样提高成绩的方法，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。
像青岛少儿英语老师就认为，小学阶段是学生学习英语的佳启蒙时期，小学生的身心发展已经为英语学习奠定了基础。随着研究的深入，大多数人比较一致的看法是，儿童学习英语的时间是6~13岁。在这一阶段，他们生长发育快，体质增强，神经系统结构已经趋于成熟，注意力和抽象思维比幼儿期有了较大的发展。从注意的稳定性来看，7~10岁的小学生注意力可以持续20分钟左右，10~12岁则可持续到25分钟。在思维方面，小学生9~11岁时是他们的形象思维向抽象思维发展的关键时期。从情感方面来看，小学生“向师性”的倾向非常明显，情感体验非常强烈。这也是英孚英语怎么样进行小学教学的关注点。在人格方面，小学生自我认识的独立性在不断增强，自我评价的原则性也在不断增强。总的来看，小学生的身心发展已经具备了学好英语的条件。那么对于小学生的英语课程设计应该怎样进行呢?
英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题， 不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以长沙少儿英语培训老师建议，在课程的设计中，结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
小学英语课程必须从学生的生理特点和心理特点出发，遵循语言学习规律，以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标设计教学活动，听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，让学生接触足够量的语言材料，达到提高学生运用语言进行交际的能力。那么英孚少儿英语怎么样开展这方面的教学活动呢？比如，小学生的普遍心理是好胜心强的，教师应在教学活动中设计开展多种形式的竞赛活动，这样既能活跃气氛，培养学生的思维敏捷性和深刻性，又能增强学生的责任感和集体荣誉感，在竞赛中，可以采用口头表扬和精神奖励的方式，培养学生的成就感和自信心。
教师在进行教学设计时一定要用一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐意学。在这方面，青岛少儿英语老师就建议教师们可以在教学中结合教学内容设计和安排一些诗歌、韵文、故事、歌曲、游戏和表演等环节，寓教于乐，使学习活动变得轻松、愉快，从而取得事半功倍的效果。虽说英语教科书已经创设了不少栩栩如生的情景，教师首先要充分利用它们。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，演示某一特定情境;可以利用挂图来再现课文的情境;可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。
总之，教师可利用一切可行的方法带领孩子们进入语言交流情境，使他们获得使用语言进行交际的亲身体验。可以合理运用多种媒体，能使教学变得生动、形象、活泼，力强，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。教学设计时，我们要充分利用多媒体手段，超越时间和空间的限制，向学生展示丰富多彩的教学内容，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，从而达到优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果的目的。
教师在教学设计中要充分尊重学生的主体地位，运用各种方法调动学生的积极性。在当进行教学设计的时候，应运用前反馈原理，对学生在学习新课前的心理、学习水平、知识能力的基础、学习内容等的反馈信息进行处理，在方案的制作时给予充分的考虑;在教学的过程中，教师要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会。那么英孚英语怎么样进行课程操练的呢？一般在进行简单的、机械性的操练(如仿说练习、替换练习等)时，可以使用即时反馈;但当学生在进行较延续的或交际性的活动，教师可采用两人小组、多人小组、成行、成排、半班、男女生等多种形式的操练方法。如：进行连续说话，二人对话、小组操练、角色表演、教学游戏等活动出错误时，只要不影响活动继续进行，则应该采取延时反馈，即不要有错必纠，对小的错误应采取容忍的态度，对较大的问题应在学生讲完，才在适当的时间给予帮助。
学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，讲明学习的方法。
不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些英语知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括英语文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在次接触这些方法时，由教师事先指明，这就需要家长时常的关注，以及老师偶尔的用一些新的创意来吸引孩子的注意力，只有老师和家长共同联手才会打造出孩子美好的未来。
需要了解长沙少儿英语培训课程的话，可以浏览 http://www.e***.cn/englishfirst/english-study/shaoeryykc/changsha.aspx
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英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题， 不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以长沙少儿英语培训老师建议，在课程的设计中，结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
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