2018云南楚雄中学教师资格证综合素质教师观考点
教师观这部分内容是综合素质科目考试的重点，主要以单选题和材料分析题为主，尤其是材料分析题，要求学生能够掌握每条理论的含义以及灵活运用理论作答材料分析题。接下来给大家具体讲解这部分的知识。
教师观这部分的内容分为两部分，教师角色的转变和教师行为转变。答材料分析题的时候一定要从这两方面考虑，根据材料去分析教师和学生的特点，然后选择教师观中的理论点去作答。并且要解释该条理论和结合材料。
一、教师角色的转变
可以用口诀“三者一开放”记忆。
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
首先，教师不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学展的促进者。
材料中如果表现出教师对学生学习上、生活上、品德上等方面进行帮助和引导，则体现了该条知识点。
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
材料中如果出现教师对课程的研究和开发的行为则体现了该条内容。
(3)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
材料中如果出现教师对教学的研究，对教学中存在的问题和现象能够及时解决，则体现了该条知识。
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师社区型的开放教师
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下。教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员.而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
二、教师行为的转变
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。
其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。
后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。
(3)在对待自我上，新课程强调反思
新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
更多考试信息查看：楚雄中公教育http://chuxiong.***/
楚雄市团结路606号
教师观这部分的内容分为两部分，教师角色的转变和教师行为转变。答材料分析题的时候一定要从这两方面考虑，根据材料去分析教师和学生的特点，然后选择教师观中的理论点去作答。并且要解释该条理论和结合材料。
一、教师角色的转变
可以用口诀“三者一开放”记忆。
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
首先，教师不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学展的促进者。
材料中如果表现出教师对学生学习上、生活上、品德上等方面进行帮助和引导，则体现了该条知识点。
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
材料中如果出现教师对课程的研究和开发的行为则体现了该条内容。
(3)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
材料中如果出现教师对教学的研究，对教学中存在的问题和现象能够及时解决，则体现了该条知识。
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师社区型的开放教师
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下。教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员.而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
二、教师行为的转变
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。
其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。
后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。
(3)在对待自我上，新课程强调反思
新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
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