溧阳教师资格证培训 教资试讲与说课的区别
溧阳教师资格证培训
教资试讲与说课的区别
1、教师资格证面试试讲与说课的区别
考生面试试讲过程需按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分
试讲与说课的关系
共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。
不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。
试讲与说课的区别
目的区别
试讲：又叫课堂教学，通过口语、身体语言和各种教学技能的展示而进行的一种教学形式，考查的是教师的综合能力。试讲一般有三种形式∶面试试讲、能力测试试讲、教学实践试讲
说课：是对一堂课的教学设计进行阐述，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。
内容区别
试讲：主要包括：导入、新授课、巩固练习、小结、作业这五个环节
说课：主要包括：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计
对象区别
试讲：面对的既可能是学生(在面试中一般是无生试讲)，也可能是领导、同行、评委。
说课：面对的主要是领导、同行、评委
方法区别
试讲：自己解说不用互动，试讲是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务。
说课：再现课堂需要互动，说课则是以教师自己的解说为主。
难度区别
说课：难在“背”，是一种课前行为
试讲：难在“演”，是一种课堂行为
2、课堂的互动性和掌控性
把握这堂课我认为重要的就是，互动性和掌控性。
互动性在讲课过程中要针对性的与学生互动，课堂的氛围是否活跃也是考官考查考生讲课能力的重要内容。还有很关键的一点就是板书的书写，讲到一个环节就写在黑板上，一边讲一边写，讲完之后，黑板上的框架就是整堂课的框架。
掌控性自信，并且对讲课的时间有一个恰到好处的把握。让整堂课有一种行云流水般的感觉就是成功了素质教育提倡学生自主学习，合作探究，在课堂的设置上，考生作为教师须须对课堂和学生予以一定的有效评价。时间的掌控性。在试讲环节，考生须须把握好时间
讲课过程中要有与学生的互动，这一点非常重要，创造出“此时无声胜有声”的感觉，主要有三种方式(自问自答角色转换、重复评价、说课的形式)老师建议用第二种形式，形象体现师生互动。
3、讲课过程中适当体现“新课改”的理念。
试讲是20分钟的考试中重要的一个环节，在试讲过程当中要注意几个问题
首先一定要有一个好的导入，那这一个好的导入是要在实际上课当中吸引学生的注意力，考试当中要吸引评委的注意力，吸引了评委的注意力，评委会认为这位考生将来做了老师之后，在课堂当中会有意识的去吸引学生的注意力，这是点。
在讲的过程中一定要有提问，跟学生的互动，提问互动，因为这是主要的一点，因为这样一个面试和实际的中小学讲课是有所不同的，中小学教师上课面对众多的学生，那我们会提问，之后学生会给我们回应，然后我们针对学生提问的问题回应做评价，而考试的时候，是没有学生的，没有学生回应，一个教师里面只有评委，我们的考生是老师，下面的评委来评判，这时，就需要我们创造出一种此时无声胜有声的感觉
如何来创造这种感觉就是通过提问，一般有三种方式来进行
种是自问自答，像单口相声一样，转换角色。
第二种是重复评价的方法。
第三种是以说课的方式，转述说明式的方法。
教资试讲与说课的区别
1、教师资格证面试试讲与说课的区别
考生面试试讲过程需按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分
试讲与说课的关系
共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。
不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。
试讲与说课的区别
目的区别
试讲：又叫课堂教学，通过口语、身体语言和各种教学技能的展示而进行的一种教学形式，考查的是教师的综合能力。试讲一般有三种形式∶面试试讲、能力测试试讲、教学实践试讲
说课：是对一堂课的教学设计进行阐述，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。
内容区别
试讲：主要包括：导入、新授课、巩固练习、小结、作业这五个环节
说课：主要包括：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计
对象区别
试讲：面对的既可能是学生(在面试中一般是无生试讲)，也可能是领导、同行、评委。
说课：面对的主要是领导、同行、评委
方法区别
试讲：自己解说不用互动，试讲是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务。
说课：再现课堂需要互动，说课则是以教师自己的解说为主。
难度区别
说课：难在“背”，是一种课前行为
试讲：难在“演”，是一种课堂行为
2、课堂的互动性和掌控性
把握这堂课我认为重要的就是，互动性和掌控性。
互动性在讲课过程中要针对性的与学生互动，课堂的氛围是否活跃也是考官考查考生讲课能力的重要内容。还有很关键的一点就是板书的书写，讲到一个环节就写在黑板上，一边讲一边写，讲完之后，黑板上的框架就是整堂课的框架。
掌控性自信，并且对讲课的时间有一个恰到好处的把握。让整堂课有一种行云流水般的感觉就是成功了素质教育提倡学生自主学习，合作探究，在课堂的设置上，考生作为教师须须对课堂和学生予以一定的有效评价。时间的掌控性。在试讲环节，考生须须把握好时间
讲课过程中要有与学生的互动，这一点非常重要，创造出“此时无声胜有声”的感觉，主要有三种方式(自问自答角色转换、重复评价、说课的形式)老师建议用第二种形式，形象体现师生互动。
3、讲课过程中适当体现“新课改”的理念。
试讲是20分钟的考试中重要的一个环节，在试讲过程当中要注意几个问题
首先一定要有一个好的导入，那这一个好的导入是要在实际上课当中吸引学生的注意力，考试当中要吸引评委的注意力，吸引了评委的注意力，评委会认为这位考生将来做了老师之后，在课堂当中会有意识的去吸引学生的注意力，这是点。
在讲的过程中一定要有提问，跟学生的互动，提问互动，因为这是主要的一点，因为这样一个面试和实际的中小学讲课是有所不同的，中小学教师上课面对众多的学生，那我们会提问，之后学生会给我们回应，然后我们针对学生提问的问题回应做评价，而考试的时候，是没有学生的，没有学生回应，一个教师里面只有评委，我们的考生是老师，下面的评委来评判，这时，就需要我们创造出一种此时无声胜有声的感觉
如何来创造这种感觉就是通过提问，一般有三种方式来进行
种是自问自答，像单口相声一样，转换角色。
第二种是重复评价的方法。
第三种是以说课的方式，转述说明式的方法。
