暗示的可怕力量
暗示的可怕力量，父母永远不要对孩子说的“三个字”
文/鱼爸
1
前几天，几个老朋友年末相聚在一起聊天。
有一个朋友谈起我们一个小学同学近被人，结果打伤了人，被关了。
记得在很多年前，我们还一起去河里捉鱼，一起去勤工俭学。
只是，跟着他一起出现在我们记忆里的是他妈妈那张从没笑过的脸。
好像有发不完的脾气。
说实话，当年我们都怕他妈妈。
他也怕，而且从来没有得到过妈妈的夸奖。
父母在他很小的时候就离婚了。
他跟着妈妈过。
可是压力繁重、脾气火爆的妈妈从来就没有表扬过他。
反而常常跟人抱怨说他不听话，人又懒，不给家里做事。
还说他像他爸爸，很笨，不指望他会读书。
其实当时他在班上的成绩非常好。
而且智商也跟朋友们差不多，人挺聪明的。
但是由于家庭的变故，加之妈妈的否定，让他慢慢地失去了学习的热情。
他跟我们说，“反正我很笨，不是读书的料，不读了。”
后被校园边上那些小混混瞧上了，于是加入了他们。
中学毕业就被学校退学了。
如果他的妈妈当初能多鼓励他，而不是否定他。
那他的人生会怎样呢？
可惜的是成长无法重来，而人生也没有假如。
2
我们都会有这样的经历。
在小的时候，会听到大人们对我们的评价。
好的评价，差的评价都会有。
但是每个孩子几乎都会想要好的评价。
我记得自己那时候作文写得好，有一次获奖了，在学校的公布栏里公布。
我们那有一个走门窜户卖豆腐的老伯看到了。
每次经过我家就会跟我奶奶说：
“你家孙子真不错，作文写的真好，好好培养，以后会有出息的。”
奶奶喜笑颜开，我听到也心里美滋滋的。
一定要继续努力，并且我自己也认识到自己有这个能力，多了一份自信。
每个孩子在成长过程中都有一个这样的阶段。
他们会开始评价自己，在心理学的发展角度说就是“自我概念”的发展。
而一个人从什么时候开始形成自我呢？
心理研究是发现是从婴儿时期就开始的，直接的影响人就是父母。
父母的行为和语言暗示起到了关键的作用。
积极的心理暗示，给孩子带来正面的影响；不良的心理暗示，给孩子带来负面的影响！
比如父母常常说孩子“你真笨”。
孩子做作业做错了，就说“你真笨！这么简单的题目都不会做。”
孩子跟其他小伙伴在外边玩的时候起了争执，如果被其他的孩子欺负了，父母就说“你真笨！为什么每次都是你被欺负，你就不会去打回去啊！“
孩子考试成绩不理想，就说“你真笨！就不是一个读书的料。”
孩子自己在内心觉得父母都说自己笨，就会变得畏畏缩缩。
做什么事都怕，因为怕人说自己笨。
可怕的是，孩子到了后，也会真的觉得自己笨。
原因是父母和周边的人都说自己笨。
有一个做心理咨询的朋友讲过一个案例。
有一天，一个妈妈带着一个10多岁的孩子找到他说“我的孩子是早产，而且生的时候又是难产，医生说当时可能对孩子的智力有影响。我也觉得他有点那个’笨笨的’，学习成绩也很差。”
站在一旁的孩子眉清目秀的，一直低着头听妈妈讲，不敢看医生。
也许他也觉得自己天生脑子有问题。
他后来跟孩子谈了很久，发现这个孩子的反应速度和逻辑思维都很好。
不可能是他妈妈说的笨孩子。
进行智力测试发现，孩子的智力没有任何问题。
他成绩差是因为妈妈一直以来的心理暗示，说他是早产儿，大脑也受到了伤害。
他就觉得自己理所当然不会读书，不如其他同学。
在心理医生的疏导下，这个孩子解除了这多年来困扰自己的心结。
后来成绩越来越好，升入了当地中学。
3
很多的父母喜欢给自己的孩子贴标签，而且往往在不经意间犯错。
自己一时之间还察觉不了。
而等察觉的时候，孩子可能已经受到了伤害。
父母如果不及时发现并改变的话，就会让孩子的自我概念中融入你贴的这些标签。
影响着他们对自己的正确评价。
我发现快4岁的儿子已经在不断地评价自己。
前几天他跟外公说，“我是一个很聪明的人，捉迷藏时，我躲起来，你们都找不到我。”
“还有一次我跟爸爸在菜市场走散了，但是我没有动，一直等爸爸找到我。”
他就是通过自己的这些经历进行自我评价。
而我不希望他过于强调聪明，而是要努力才好。
有时候我听到他说这些的时候，就会说“爸爸也觉得你很聪明，但是觉得你不够勤快，有点懒。”
而且我发现自己特别喜欢跟孩子说“你有点懒”。
这样的话看上去真没什么，可是无形之中我就在打标签，在犯错。
孩子怎么做才是勤快？
为什么要给他贴一个不勤快的标签呢？
很多时候就是因为我们大人的主观评价，而实际上真相并非如此。
我仔细想想，发现只要我带着他一起，教会他如何做。
小家伙挺勤快的，比如洗菜、择菜、拖地，样样能做。
只是有时候注意力集中的时间有限，一件事当然不能坚持很久。
而我却用要求大人的标准去评价孩子。
所有父母都爱自己的孩子，也希望自己的孩子好，但是总是在不经意间，给我们的孩子施加了无数的不良心理暗示。
治标得先治本，孩子变坏变差，根源还是父母。
往往是父母本身需要改变。
4
孩子都会积极地寻求赞许，得到认同。
很多孩子到了2岁就有了很强地客服困难的动机，希望获取大人的赞誉。
比如我们会看到一个2岁的孩子成功地组装了一个小机器人，会微笑着扬起头，跟父母说，
“快来看呀！这是我做的。”
这个时候，他们在寻求来自父母的赞许。
而这样的赞许会让孩子形成安全型依恋状态。
孩子需要可以为他们当安全港、关爱、负责的父母，这样才能让他们面对生活及学习中出现的各种挑战时，能够不会害怕和焦虑。
在早期形成安全型依恋的孩子，在两岁的时候能够更好地解决问题，好奇心更强，也更加独立。
进入小学之后也会对解决问题更感兴趣，因为他们拥有更多的自信。
而一直拥有安全型依恋状态的孩子，长大以后在社会交往和婚姻家庭生活中都会更加自信平和。
从心理学的角度来看，以积极的态度对待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝着积极的方向前进；相反，如果对孩子存在偏见，或者总是说些负面的话，孩子就很可能会朝着相反的方向发展。
所以，与其主观的打那些标签，不如实实在在的陪伴和引导。
请少一些责怪，多点鼓励，相信在不久的将来，你将收获一个的孩子。近年来，中小学课辅市场不断升温，尤其以一对一个性化教育发展为迅速。行业热度的攀高直接带来了竞争的白热化，越来越多的机构开始进入这一市场意图“分一杯羹”，一些鱼龙混杂的现象也出现在市场上，那名思教育如何在众多个性化教育机构中脱颖而出呢？
名思教育“1对1”教学辅导是“诊断课”—“个性辅导”—“定期诊断检测”—“跟踪管理”全面结合的过程。
首先“诊断课”是由名思教育咨询师系统把关，综合评定，对学生做初步诊断，制订个人的有效教学方法和学习计划。其次“个性辅导”是指专职教师对一个学生进行综合辅导，包括学习方法、学习态度、课程归纳、重点总结、疑问解答、心理辅导等多方面，这是充分调动学生学习积极性的过程，是不断培养学生学习兴趣的过程。然后“定期诊断检测”是定期对每名学生的学习周期做辅导总结，由名思导师精心组织，根据学生学情制订周期辅导进度安排，通过学生考核和师生沟通来完成辅导总结；后“跟踪管理”是为每位学生配备一名专职班主任老师，负责全面管理该生在名思学习过程，对“个性化辅导”起监督反馈作用。
名思1对1辅导课程报名详情可以电话咨询当地校区或在名思教育咨询。
文/鱼爸
1
前几天，几个老朋友年末相聚在一起聊天。
有一个朋友谈起我们一个小学同学近被人，结果打伤了人，被关了。
记得在很多年前，我们还一起去河里捉鱼，一起去勤工俭学。
只是，跟着他一起出现在我们记忆里的是他妈妈那张从没笑过的脸。
好像有发不完的脾气。
说实话，当年我们都怕他妈妈。
他也怕，而且从来没有得到过妈妈的夸奖。
父母在他很小的时候就离婚了。
他跟着妈妈过。
可是压力繁重、脾气火爆的妈妈从来就没有表扬过他。
反而常常跟人抱怨说他不听话，人又懒，不给家里做事。
还说他像他爸爸，很笨，不指望他会读书。
其实当时他在班上的成绩非常好。
而且智商也跟朋友们差不多，人挺聪明的。
但是由于家庭的变故，加之妈妈的否定，让他慢慢地失去了学习的热情。
他跟我们说，“反正我很笨，不是读书的料，不读了。”
后被校园边上那些小混混瞧上了，于是加入了他们。
中学毕业就被学校退学了。
如果他的妈妈当初能多鼓励他，而不是否定他。
那他的人生会怎样呢？
可惜的是成长无法重来，而人生也没有假如。
2
我们都会有这样的经历。
在小的时候，会听到大人们对我们的评价。
好的评价，差的评价都会有。
但是每个孩子几乎都会想要好的评价。
我记得自己那时候作文写得好，有一次获奖了，在学校的公布栏里公布。
我们那有一个走门窜户卖豆腐的老伯看到了。
每次经过我家就会跟我奶奶说：
“你家孙子真不错，作文写的真好，好好培养，以后会有出息的。”
奶奶喜笑颜开，我听到也心里美滋滋的。
一定要继续努力，并且我自己也认识到自己有这个能力，多了一份自信。
每个孩子在成长过程中都有一个这样的阶段。
他们会开始评价自己，在心理学的发展角度说就是“自我概念”的发展。
而一个人从什么时候开始形成自我呢？
心理研究是发现是从婴儿时期就开始的，直接的影响人就是父母。
父母的行为和语言暗示起到了关键的作用。
积极的心理暗示，给孩子带来正面的影响；不良的心理暗示，给孩子带来负面的影响！
比如父母常常说孩子“你真笨”。
孩子做作业做错了，就说“你真笨！这么简单的题目都不会做。”
孩子跟其他小伙伴在外边玩的时候起了争执，如果被其他的孩子欺负了，父母就说“你真笨！为什么每次都是你被欺负，你就不会去打回去啊！“
孩子考试成绩不理想，就说“你真笨！就不是一个读书的料。”
孩子自己在内心觉得父母都说自己笨，就会变得畏畏缩缩。
做什么事都怕，因为怕人说自己笨。
可怕的是，孩子到了后，也会真的觉得自己笨。
原因是父母和周边的人都说自己笨。
有一个做心理咨询的朋友讲过一个案例。
有一天，一个妈妈带着一个10多岁的孩子找到他说“我的孩子是早产，而且生的时候又是难产，医生说当时可能对孩子的智力有影响。我也觉得他有点那个’笨笨的’，学习成绩也很差。”
站在一旁的孩子眉清目秀的，一直低着头听妈妈讲，不敢看医生。
也许他也觉得自己天生脑子有问题。
他后来跟孩子谈了很久，发现这个孩子的反应速度和逻辑思维都很好。
不可能是他妈妈说的笨孩子。
进行智力测试发现，孩子的智力没有任何问题。
他成绩差是因为妈妈一直以来的心理暗示，说他是早产儿，大脑也受到了伤害。
他就觉得自己理所当然不会读书，不如其他同学。
在心理医生的疏导下，这个孩子解除了这多年来困扰自己的心结。
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3
很多的父母喜欢给自己的孩子贴标签，而且往往在不经意间犯错。
自己一时之间还察觉不了。
而等察觉的时候，孩子可能已经受到了伤害。
父母如果不及时发现并改变的话，就会让孩子的自我概念中融入你贴的这些标签。
影响着他们对自己的正确评价。
我发现快4岁的儿子已经在不断地评价自己。
前几天他跟外公说，“我是一个很聪明的人，捉迷藏时，我躲起来，你们都找不到我。”
“还有一次我跟爸爸在菜市场走散了，但是我没有动，一直等爸爸找到我。”
他就是通过自己的这些经历进行自我评价。
而我不希望他过于强调聪明，而是要努力才好。
有时候我听到他说这些的时候，就会说“爸爸也觉得你很聪明，但是觉得你不够勤快，有点懒。”
而且我发现自己特别喜欢跟孩子说“你有点懒”。
这样的话看上去真没什么，可是无形之中我就在打标签，在犯错。
孩子怎么做才是勤快？
为什么要给他贴一个不勤快的标签呢？
很多时候就是因为我们大人的主观评价，而实际上真相并非如此。
我仔细想想，发现只要我带着他一起，教会他如何做。
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而我却用要求大人的标准去评价孩子。
所有父母都爱自己的孩子，也希望自己的孩子好，但是总是在不经意间，给我们的孩子施加了无数的不良心理暗示。
治标得先治本，孩子变坏变差，根源还是父母。
往往是父母本身需要改变。
4
孩子都会积极地寻求赞许，得到认同。
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比如我们会看到一个2岁的孩子成功地组装了一个小机器人，会微笑着扬起头，跟父母说，
“快来看呀！这是我做的。”
这个时候，他们在寻求来自父母的赞许。
而这样的赞许会让孩子形成安全型依恋状态。
孩子需要可以为他们当安全港、关爱、负责的父母，这样才能让他们面对生活及学习中出现的各种挑战时，能够不会害怕和焦虑。
在早期形成安全型依恋的孩子，在两岁的时候能够更好地解决问题，好奇心更强，也更加独立。
进入小学之后也会对解决问题更感兴趣，因为他们拥有更多的自信。
而一直拥有安全型依恋状态的孩子，长大以后在社会交往和婚姻家庭生活中都会更加自信平和。
从心理学的角度来看，以积极的态度对待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝着积极的方向前进；相反，如果对孩子存在偏见，或者总是说些负面的话，孩子就很可能会朝着相反的方向发展。
所以，与其主观的打那些标签，不如实实在在的陪伴和引导。
请少一些责怪，多点鼓励，相信在不久的将来，你将收获一个的孩子。近年来，中小学课辅市场不断升温，尤其以一对一个性化教育发展为迅速。行业热度的攀高直接带来了竞争的白热化，越来越多的机构开始进入这一市场意图“分一杯羹”，一些鱼龙混杂的现象也出现在市场上，那名思教育如何在众多个性化教育机构中脱颖而出呢？
名思教育“1对1”教学辅导是“诊断课”—“个性辅导”—“定期诊断检测”—“跟踪管理”全面结合的过程。
首先“诊断课”是由名思教育咨询师系统把关，综合评定，对学生做初步诊断，制订个人的有效教学方法和学习计划。其次“个性辅导”是指专职教师对一个学生进行综合辅导，包括学习方法、学习态度、课程归纳、重点总结、疑问解答、心理辅导等多方面，这是充分调动学生学习积极性的过程，是不断培养学生学习兴趣的过程。然后“定期诊断检测”是定期对每名学生的学习周期做辅导总结，由名思导师精心组织，根据学生学情制订周期辅导进度安排，通过学生考核和师生沟通来完成辅导总结；后“跟踪管理”是为每位学生配备一名专职班主任老师，负责全面管理该生在名思学习过程，对“个性化辅导”起监督反馈作用。
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