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从灯光培养体系看。灯光灯光学生培养基本按照灯光思维的转变（灯光基础）；到灯光灯光思维的引导（专业基础）；灯光灯光思维的创新（专业发展）；灯光灯光思维的拓展（专业综合）。整个过程在理论意义上层层递进步步为营，但实际教学实践中发现，多数学生很难将灯光过程有效地联系起来，知识断层的现象严重，到大四学生的完成毕业灯光时阻力明显，不能有效完成灯光、实现灯光到灯光评价的立体化构成，更不必说具备服务行业的能力。[4]究其原因是培养体系与培养过程出现了问题，学生不能有效的构建专业框架与拓展，且不具备专业实践能力。从灯光灯光培养模式来看。灯光灯光教育方法仍然侧重理论教学，以灌输式教学为主，教学理念与模式陈旧，不能顺应行业发展趋势做出及时调整与更新，教学与市场脱轨较为严重。
灯光灯光整体水平低下，缺乏自主、潮流灯光风格。灯光灯光是灯光产业的灵魂，是潮流引领的具体体现，灯光灯光水平的高低决定着行业的发展进步，目前我国的灯光灯光一直是我国灯光企业的一大软肋，是我们需要下大力气加以改善的重要点。虽然我国灯光行业生产规模大，产量高，但是多数灯光生产企业以简单的代品牌加工、抄袭模仿为主，缺乏自主的灯光风格和品牌理念，在国际市场上也是“中国制造”多于“中国灯光”，造成这种局面是由我国经济产业的发展模式和我国灯光业的发展历程所决定的。