早恋现象该如何疏导青少年早恋怎么办
“疏导”就是疏导、调理学生的思想情绪。当学生出现“早 恋”问题时要耐心地做说服、教育工作。要耐心倾听学生的诉说，信任他们，理解他们。 要了解“早恋”的心理特征：神秘、奇妙、热烈而又脆弱、敏感。普希金上中学时，才十 四岁就写下了自己的次自白：“一颗火热的心被征服了；我承认，我也坠入了情网!”“谁能禁止这种奇妙的感情突然出现呢?总有一天青年会忽然听见在他心底响起的 一种甜蜜、温柔的音乐”(瓦西列夫)当前，这种“音乐”过早地在部分学生心中奏响 了。而我们的责任就是：让这种“音乐”在适当的年龄才奏响。在班中有一位同学在周记 中写到：有一次去广播室点歌，和女广播员的一问一答的交谈中产生好感，产生了一种很 微妙的感情。她好可爱的一双圆眼中贮满了纯洁、快乐和憧憬。刹那间，温柔而甜密的遐 想在我脑中荡漾开了。我被那一脸清纯给迷住了。每当见到她，我的心跳蓦地加快，眼睛 像是被她拴住似的。那几天晚上，我久久无法入睡。因为她，我一直在想，回想着 她„„”。我帮他分析产生这种感情的原因。使她明白道理。不久，他又回复以前的朝 气，充满活力，全身心地投入到学习中去。
在实际的“疏导”教育中要把握下列三条原 则：
(1)要摸清底细，心中有数。中学生“早恋”情况较为复杂。有的是相互喜欢，相互学习； 有的相互爱慕，往来一般；有的谈情说爱，如胶似漆；有的缺乏自控，发生了越轨行为 等。 (2)要分别情况，区别对待。对于前三种情况应给予正确的疏导，及时进行性道德教育。同 时要注意他们容易冲动的特点，要疏导他们明智地对待自己，理智地对待他人，把精力放 在求知识，学本领上，并懂得两性的道德、规范。切忌形成对立情绪，否则一切教育将是 徒劳的。对有越轨行为的学生，要明确指出这是不道德的，对己对人都有危害，并要求他 们立即纠正，不许重犯。
(3)讲究方法，正确引导，切忌粗--暴压制强令使他们屈从。要善于发现苗头抓住时机细致关 怀，个别指导是做好疏导工作重要一环。有些学生(特别是女生)比较早熟，容易产生“早 恋”，但是，这种早恋由于年龄的关系，大多具有偶然性、状态的朦胧性、对象多变性、 分手的干脆性等特点。他们彼此间的接近，大多出于座位相邻，性格相近，爱好相同，情趣相投等缘故，还的有是外貌的吸引，为求知音等缘故。班主任要善于观察，善于抓住时机。一般说来，有早恋现象的学生，由于兴奋、紧张、恐-惧，加上精力的消耗，总有一些反常的表现，如注意力分散、沉-思、萎-靡不振等。一些家长对早恋的子女采取简单、粗--暴的笨拙的办法，损-害了子女的独立人格和自尊心，使孩子觉得不被尊重，形成逆反心理；有的由此自-暴-自-弃，越陷越深；有的则从“地上”转入“地下”，变为秘密行动；有的双双出走，避开父母；有的消极厌世，甚至轻生。要及时发现这些现象，与家长一起做好引 导工作。有一位女生一段时间学习成绩下降，上课时又目无神，若有所思，打扮入时，喜欢对别人评头品足。由此带来一些同学的讥笑、讽刺和挖苦，说她神经病。笔者在深入调查的基础上，主动关怀她，向她表示平时对她的关心太少，她成绩下降、处境困难的状况，老师也有责任。她感到老师可亲可信，她主动向我敞开内心的秘密，原因是对一位男同学有好感，而男生却对她“冷若冰霜”。为发寻求“知音”，她跟一位社会青年来往频繁，而这又招来家长的责骂。笔者对她的作用持客观和宽容的态度，承认她青春期心理是一种正常现象，有一个从朦胧到清醒的认识过程，又指出她的早恋是谙世事所致和发展下去的危险性，引导她精力用在学习上，多参加一些健康的文体活动，充分肯定她的成绩和优点，老师的耐心细致的教育，使学生对社会，对人生有正确的认识，断绝了与社会青年不正常的来往，从此，她在各方面都取得进步，学习成绩也由中下升到班的前列。可见，学校应把青春期教育纳入德育工作的重要方面。老师要负起责任，敢于对学生进行青春期性教育。并要注意工作方法，在提高全体学生的认识的同时，向出现“早恋”苗头的学生伸出热情之手，和风细雨，正确引导，才能因势利导、防患于未然，收到较好的教育实效。
在实际的“疏导”教育中要把握下列三条原 则：
(1)要摸清底细，心中有数。中学生“早恋”情况较为复杂。有的是相互喜欢，相互学习； 有的相互爱慕，往来一般；有的谈情说爱，如胶似漆；有的缺乏自控，发生了越轨行为 等。 (2)要分别情况，区别对待。对于前三种情况应给予正确的疏导，及时进行性道德教育。同 时要注意他们容易冲动的特点，要疏导他们明智地对待自己，理智地对待他人，把精力放 在求知识，学本领上，并懂得两性的道德、规范。切忌形成对立情绪，否则一切教育将是 徒劳的。对有越轨行为的学生，要明确指出这是不道德的，对己对人都有危害，并要求他 们立即纠正，不许重犯。
(3)讲究方法，正确引导，切忌粗--暴压制强令使他们屈从。要善于发现苗头抓住时机细致关 怀，个别指导是做好疏导工作重要一环。有些学生(特别是女生)比较早熟，容易产生“早 恋”，但是，这种早恋由于年龄的关系，大多具有偶然性、状态的朦胧性、对象多变性、 分手的干脆性等特点。他们彼此间的接近，大多出于座位相邻，性格相近，爱好相同，情趣相投等缘故，还的有是外貌的吸引，为求知音等缘故。班主任要善于观察，善于抓住时机。一般说来，有早恋现象的学生，由于兴奋、紧张、恐-惧，加上精力的消耗，总有一些反常的表现，如注意力分散、沉-思、萎-靡不振等。一些家长对早恋的子女采取简单、粗--暴的笨拙的办法，损-害了子女的独立人格和自尊心，使孩子觉得不被尊重，形成逆反心理；有的由此自-暴-自-弃，越陷越深；有的则从“地上”转入“地下”，变为秘密行动；有的双双出走，避开父母；有的消极厌世，甚至轻生。要及时发现这些现象，与家长一起做好引 导工作。有一位女生一段时间学习成绩下降，上课时又目无神，若有所思，打扮入时，喜欢对别人评头品足。由此带来一些同学的讥笑、讽刺和挖苦，说她神经病。笔者在深入调查的基础上，主动关怀她，向她表示平时对她的关心太少，她成绩下降、处境困难的状况，老师也有责任。她感到老师可亲可信，她主动向我敞开内心的秘密，原因是对一位男同学有好感，而男生却对她“冷若冰霜”。为发寻求“知音”，她跟一位社会青年来往频繁，而这又招来家长的责骂。笔者对她的作用持客观和宽容的态度，承认她青春期心理是一种正常现象，有一个从朦胧到清醒的认识过程，又指出她的早恋是谙世事所致和发展下去的危险性，引导她精力用在学习上，多参加一些健康的文体活动，充分肯定她的成绩和优点，老师的耐心细致的教育，使学生对社会，对人生有正确的认识，断绝了与社会青年不正常的来往，从此，她在各方面都取得进步，学习成绩也由中下升到班的前列。可见，学校应把青春期教育纳入德育工作的重要方面。老师要负起责任，敢于对学生进行青春期性教育。并要注意工作方法，在提高全体学生的认识的同时，向出现“早恋”苗头的学生伸出热情之手，和风细雨，正确引导，才能因势利导、防患于未然，收到较好的教育实效。
