帮贝奇观点给孩子早教成人比成才更重要
爱因斯坦曾说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”
也不知道从什么时候开始，早教就被扣上了“打造神童”这顶高帽：
“我家豆豆已经会背二十多首唐诗了，还认识了上千个字！”
“那算什么，我家小美不仅会唐诗，还会唱很多首英文歌，她还比你家豆豆小半岁呢！”
但是，帮贝奇觉得在早教中，培养孩子成人比培养孩子成才更重要！
或许有家长又会有疑惑：“如果这样说来，那早教不就没有用处？孩子都学不到东西。”此言差矣，早教并不是去让孩子学所谓的知识，如果早教也加入了灌输知识队伍中的一员，那早教就没有意义了。早教更大的作用是帮助孩子开发大脑，是一种启蒙教育！
一、探索阶段（1岁前后）
主要锻炼孩子们的五感，教会孩子用看听闻摸尝来感知事物，使他们的观察力、想象力得到充分的提高和锻炼。
帮贝奇观点：给孩子早教，“成人”比“成才”更重要！
生怕孩子磕着绊着，特别是一些由保姆带养的家庭，孩子的视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉仿佛都由大人刻意安排好的，降低接触新事物的本能与兴趣。
二、表现阶段（2岁前后）
把想象到的各种事情按自己的想法大胆地表现出来。表现能力、动手能力有所提高。
常见的问题几乎都集中在让孩子去背唐诗、认字甚至学外语，这反而会限制孩子们用自己的思维去感知生活，也不利于他们表达丰富的情感。
三、理解阶段（3岁前后）
让孩子们从以前偏重于对五彩的认识，转向淡彩结合甚至纯黑白颜色的水墨画学习，这对提升他们的感官品质会有很大帮助。
孩子缺乏安静地控制自己情绪的能力，对应当关注的事物不能收放自如，放任自己的情感与喜好。
四、逻辑阶段（学龄前1年）
对四五岁的孩子来说，不如让他们玩过家家，让孩子在情景游戏中体会社会生活的丰富和多变。家长可以带孩子一起购物，让他们在不知不觉中接触简单的计算。
刻意教他们在作业本上一五一十地计算加减法，去学珠心算。阻止孩子涂鸦，看小人书，限制孩子的想象力。
也不知道从什么时候开始，早教就被扣上了“打造神童”这顶高帽：
“我家豆豆已经会背二十多首唐诗了，还认识了上千个字！”
“那算什么，我家小美不仅会唐诗，还会唱很多首英文歌，她还比你家豆豆小半岁呢！”
但是，帮贝奇觉得在早教中，培养孩子成人比培养孩子成才更重要！
或许有家长又会有疑惑：“如果这样说来，那早教不就没有用处？孩子都学不到东西。”此言差矣，早教并不是去让孩子学所谓的知识，如果早教也加入了灌输知识队伍中的一员，那早教就没有意义了。早教更大的作用是帮助孩子开发大脑，是一种启蒙教育！
一、探索阶段（1岁前后）
主要锻炼孩子们的五感，教会孩子用看听闻摸尝来感知事物，使他们的观察力、想象力得到充分的提高和锻炼。
帮贝奇观点：给孩子早教，“成人”比“成才”更重要！
生怕孩子磕着绊着，特别是一些由保姆带养的家庭，孩子的视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉仿佛都由大人刻意安排好的，降低接触新事物的本能与兴趣。
二、表现阶段（2岁前后）
把想象到的各种事情按自己的想法大胆地表现出来。表现能力、动手能力有所提高。
常见的问题几乎都集中在让孩子去背唐诗、认字甚至学外语，这反而会限制孩子们用自己的思维去感知生活，也不利于他们表达丰富的情感。
三、理解阶段（3岁前后）
让孩子们从以前偏重于对五彩的认识，转向淡彩结合甚至纯黑白颜色的水墨画学习，这对提升他们的感官品质会有很大帮助。
孩子缺乏安静地控制自己情绪的能力，对应当关注的事物不能收放自如，放任自己的情感与喜好。
四、逻辑阶段（学龄前1年）
对四五岁的孩子来说，不如让他们玩过家家，让孩子在情景游戏中体会社会生活的丰富和多变。家长可以带孩子一起购物，让他们在不知不觉中接触简单的计算。
刻意教他们在作业本上一五一十地计算加减法，去学珠心算。阻止孩子涂鸦，看小人书，限制孩子的想象力。
