如何做好幼小衔接入学必备的8种能力之视知觉能力
视知觉能力，关系到孩子的阅读、书写、观察与掌握汉子等等和视觉有关的能力，分别从以下6个方面来识别和提高视知觉能力。
1、孩子学业灵不灵 空间知觉来确定
空间知觉：指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉，一般通过视觉、听觉、运动觉等分析器的协同活动来反映物体存在的空间特性。
空间关系知觉不足的孩子主要表现为：
拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等经常搞混。
写字左右颠倒，数字混淆，如9+7=61（心里想的是写16，却写成了61）。
数学竖式对齐总出错，但视力没问题。
空间知觉水平已达到入学成熟水平的观察标准为：
对指测验：双手食指伸出、掌心向外相向运动，让食指指尖对接能准确做到。
能够利用同色或不同色的积木，拼几何形状或模型（彩色6块，同色9块）。
很少把鞋穿反了（6岁孩子很少出现）；能够准确辨识、模拟“3”和“E”、“6”和“9”、“士”和“土”、“左”和“右”、“上”和“下”的关系。
如果孩子未通过以上观察，或者在上述测查中表现出反应不灵活，建议通过走迷宫、临摹线条、找一致图形、“七巧板”看图摆图形等方法进行强化训练。
2、阅读速度快与慢 视觉辨别是关键
视觉辨别：指个体把一个物体与另一个物体区别出来的能力，包括求同能力和求异能力两个方面。
视觉辨别水平不足的孩子主要表现为：
辨别拼音“b”“p”“d”“q”“t”和“f”等困难。
辨别汉字的形近字如“天”和“夫”“田”和“由”“甲”“人”和“入”“八”等有困难。
若6岁的孩子还不能达到上述辨识水平，则可以通过物体辨别、图形比较、整体与局部辨别、图形数字化消等练习进行强化训练。
3、观察能力强与弱 背景辨别来开拓
图形—背景辨别能力：指把物体从它的背景中区别出来的能力，是儿童学会观察事物、从整体中分离出部分的能力。
图形—背景辨别不足的孩子主要表现为：
对图形观察不仔细，不能按照正确的答案找出对应的数量。
孩子在成人的提示下也不能继续观察，表现为不耐烦，并不能再找出与正确答案一致的相应图形。
4、读写能力还不好 视觉填充见分晓
视觉填充能力：指儿童在物体的某些部分不出现的情况下认识或区别物体的能力，如看到长颈鹿的脖子就能说出它是什么动物等。
如：学习生字时，既需要整体认读，又需要把生字拆解为偏旁部首进行记忆与书写。
视觉填充能力不足的孩子，可以通过拼图游戏、讲述故事提问题、照图填色等强化训练。
5、掌握汉字牢不牢 视觉再认很重要
视觉再认：指认识生字后，再看生字时从记忆表象库里提取相似信息，比较判断，发出读音的过程。视觉再认能力不足的大表现就是记忆力差。
6、视知觉速度若快 学习成绩不会赖
视知觉速度：指儿童在看读生字、看算加减、看读拼音的速度，决定儿童的阅读效率。
研究表明，学困生的阅读效率低，阅读理解成绩差，是因为在阅读中，学困生的眼跳距离小，对文字注视次数多，过分注意局部，且经常出现跳字漏行的现象，大大降低了阅读速度与阅读理解正确率。
多特儿童专注力，是中科院心理研究所儿童专注力项目合作机构，拥有中科院心理研究所专业科研力量，并结合国内外领先的心理学、教育学、脑科学理论，建立了以提升儿童专注力为目标、以发育儿童脑智能为根本、以引领智慧家庭教育模式为准则的儿童教育连锁机构。
一生受用、标本兼顾、以人为本，经过我们专业的系统训练，有效改善孩子注意力不集中、好动多动，上课走神、记忆力差、写作业慢、小动作多等问题，对学习好的孩子更上一层楼。对孩子来说，专注力就是学习力，专注力就是创造力！
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1、孩子学业灵不灵 空间知觉来确定
空间知觉：指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉，一般通过视觉、听觉、运动觉等分析器的协同活动来反映物体存在的空间特性。
空间关系知觉不足的孩子主要表现为：
拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等经常搞混。
写字左右颠倒，数字混淆，如9+7=61（心里想的是写16，却写成了61）。
数学竖式对齐总出错，但视力没问题。
空间知觉水平已达到入学成熟水平的观察标准为：
对指测验：双手食指伸出、掌心向外相向运动，让食指指尖对接能准确做到。
能够利用同色或不同色的积木，拼几何形状或模型（彩色6块，同色9块）。
很少把鞋穿反了（6岁孩子很少出现）；能够准确辨识、模拟“3”和“E”、“6”和“9”、“士”和“土”、“左”和“右”、“上”和“下”的关系。
如果孩子未通过以上观察，或者在上述测查中表现出反应不灵活，建议通过走迷宫、临摹线条、找一致图形、“七巧板”看图摆图形等方法进行强化训练。
2、阅读速度快与慢 视觉辨别是关键
视觉辨别：指个体把一个物体与另一个物体区别出来的能力，包括求同能力和求异能力两个方面。
视觉辨别水平不足的孩子主要表现为：
辨别拼音“b”“p”“d”“q”“t”和“f”等困难。
辨别汉字的形近字如“天”和“夫”“田”和“由”“甲”“人”和“入”“八”等有困难。
若6岁的孩子还不能达到上述辨识水平，则可以通过物体辨别、图形比较、整体与局部辨别、图形数字化消等练习进行强化训练。
3、观察能力强与弱 背景辨别来开拓
图形—背景辨别能力：指把物体从它的背景中区别出来的能力，是儿童学会观察事物、从整体中分离出部分的能力。
图形—背景辨别不足的孩子主要表现为：
对图形观察不仔细，不能按照正确的答案找出对应的数量。
孩子在成人的提示下也不能继续观察，表现为不耐烦，并不能再找出与正确答案一致的相应图形。
4、读写能力还不好 视觉填充见分晓
视觉填充能力：指儿童在物体的某些部分不出现的情况下认识或区别物体的能力，如看到长颈鹿的脖子就能说出它是什么动物等。
如：学习生字时，既需要整体认读，又需要把生字拆解为偏旁部首进行记忆与书写。
视觉填充能力不足的孩子，可以通过拼图游戏、讲述故事提问题、照图填色等强化训练。
5、掌握汉字牢不牢 视觉再认很重要
视觉再认：指认识生字后，再看生字时从记忆表象库里提取相似信息，比较判断，发出读音的过程。视觉再认能力不足的大表现就是记忆力差。
6、视知觉速度若快 学习成绩不会赖
视知觉速度：指儿童在看读生字、看算加减、看读拼音的速度，决定儿童的阅读效率。
研究表明，学困生的阅读效率低，阅读理解成绩差，是因为在阅读中，学困生的眼跳距离小，对文字注视次数多，过分注意局部，且经常出现跳字漏行的现象，大大降低了阅读速度与阅读理解正确率。
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