广东问题少年学校 问题孩子学校 叛逆孩子教育学校
广东问题少年学校 问题孩子学校 叛逆孩子教育学校
广东清远麦田教育学校，专门从事叛逆、网瘾、早恋、厌学逃学、交友不良、心理问题、行为不良等青少年孩子的心理辅导、行为矫正教育工作的全封闭式教育学校，致力于为更多迷途的孩子找到心灵的家园！全年招生，随时入学，欢迎致电咨询或来校参观！
广东清远麦田教育学校对孩子进行专业的心理辅导，维护学生的心理健康。麦田心理专家结合生理、心理、社会三大因素来分析导致青少年心理障碍的原因，激发其学习兴趣、端正学习态度、厌学逃学心理和学习障碍、协调同学关系和亲子关系、心理减压、学生职业规划、青春期性心理教育、不良品行纠正与健全、性格塑造……帮助青少年孩子正确地认识自己、了解环境，根据自身条件确立有利于个体发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、生活、人际关系等各个方面调整自己的行为，增强社会适应能力，做出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。
学校地址：广东省清远市清新区太平镇麦田教育学校
微信公众号：maitianschool
咨询电话：18029721209；0763-5782233；
网站 ：http://www.g***
http://www.m***
个性是在一定历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，个体是在社会实践中作为主体而表现出来的思想和行为的总体特征，我们把能够充分体现学生个性特征，有利于发挥学生个性特长，并取得佳学习效果的学习方式，简单地称之为“基于个性的学习”。
基于个性的学习方式是多层次、多维度的复合体，概括起来它有三个方面的规定性：
一是学习的自主性。这是说学生在一定条件下，必须能够对自己的学习活动具有支配和控制的权利与能力。在学习过程中，学生要善于摆脱对他人的依 赖，合理确定学习目标，主动规划学习进程，科学制定学习策略，主动调节学习情绪，客观评价学习效果。要逐步确立主体意识和观念，培养独立思考和解决问题的 能力，不断增强自我学习、自我发展的内在动力。
二是学习的独特性。由于遗传、家庭背景、成长环境的不同，每一位学生个体都有着与众不同的独特品质。正是这种差异和独特性，构成了他自己的个 性，使这个学生与其他学生区别开来。我们在指导学生学习时要大限度地尊重和利用这种独特性，引导学生根据自身状况和实际需要，选择和采用自己喜欢并有效 的学习方式。在学生学习过程中搞“一刀切”、“标准化”，让不同学生在同样的时间内，根据同样的条件，运用同样的方法，按照同样的速度，掌握同样的学习内 容，并达到同样的水平和质量，这是违背规律的，也是愚蠢的。
三是学习的创造性。创造性是个性的核心品质，帮助学生学会创造性地学习，是可贵的，也是困难的。这需要我们在学生的学习中加强“趋异”、 “求新”、“自信”、“冒险”、“进取”等品质的训练和培养，指引学生敢于认识和研究自己所不知道的问题，善于将新的学习内容灵活变通地纳入已有的认知结 构，从而改变自己已有的知识经验和认知发展水平，实现对自身的超越。
我们提倡个性化的学习方式，但不是推崇“个人主义”、“自由主义”。在集体与组织中，有时学生的学习不能不受到一定的制约。对于一个班集体或组 织，要保证其学习的整体性、有序性和性，成员之间就得遵守低限度的规则。必要时，还要统一步调，统一行动。这未必就是轻视或压抑个性。
广东清远麦田教育学校，专门从事叛逆、网瘾、早恋、厌学逃学、交友不良、心理问题、行为不良等青少年孩子的心理辅导、行为矫正教育工作的全封闭式教育学校，致力于为更多迷途的孩子找到心灵的家园！全年招生，随时入学，欢迎致电咨询或来校参观！
广东清远麦田教育学校对孩子进行专业的心理辅导，维护学生的心理健康。麦田心理专家结合生理、心理、社会三大因素来分析导致青少年心理障碍的原因，激发其学习兴趣、端正学习态度、厌学逃学心理和学习障碍、协调同学关系和亲子关系、心理减压、学生职业规划、青春期性心理教育、不良品行纠正与健全、性格塑造……帮助青少年孩子正确地认识自己、了解环境，根据自身条件确立有利于个体发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、生活、人际关系等各个方面调整自己的行为，增强社会适应能力，做出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。
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个性是在一定历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，个体是在社会实践中作为主体而表现出来的思想和行为的总体特征，我们把能够充分体现学生个性特征，有利于发挥学生个性特长，并取得佳学习效果的学习方式，简单地称之为“基于个性的学习”。
基于个性的学习方式是多层次、多维度的复合体，概括起来它有三个方面的规定性：
一是学习的自主性。这是说学生在一定条件下，必须能够对自己的学习活动具有支配和控制的权利与能力。在学习过程中，学生要善于摆脱对他人的依 赖，合理确定学习目标，主动规划学习进程，科学制定学习策略，主动调节学习情绪，客观评价学习效果。要逐步确立主体意识和观念，培养独立思考和解决问题的 能力，不断增强自我学习、自我发展的内在动力。
二是学习的独特性。由于遗传、家庭背景、成长环境的不同，每一位学生个体都有着与众不同的独特品质。正是这种差异和独特性，构成了他自己的个 性，使这个学生与其他学生区别开来。我们在指导学生学习时要大限度地尊重和利用这种独特性，引导学生根据自身状况和实际需要，选择和采用自己喜欢并有效 的学习方式。在学生学习过程中搞“一刀切”、“标准化”，让不同学生在同样的时间内，根据同样的条件，运用同样的方法，按照同样的速度，掌握同样的学习内 容，并达到同样的水平和质量，这是违背规律的，也是愚蠢的。
三是学习的创造性。创造性是个性的核心品质，帮助学生学会创造性地学习，是可贵的，也是困难的。这需要我们在学生的学习中加强“趋异”、 “求新”、“自信”、“冒险”、“进取”等品质的训练和培养，指引学生敢于认识和研究自己所不知道的问题，善于将新的学习内容灵活变通地纳入已有的认知结 构，从而改变自己已有的知识经验和认知发展水平，实现对自身的超越。
我们提倡个性化的学习方式，但不是推崇“个人主义”、“自由主义”。在集体与组织中，有时学生的学习不能不受到一定的制约。对于一个班集体或组 织，要保证其学习的整体性、有序性和性，成员之间就得遵守低限度的规则。必要时，还要统一步调，统一行动。这未必就是轻视或压抑个性。
