茂名教师招聘教学测量与评价

复习提要

　　本章主要介绍了教学测量与评价的意义和作用，教学测量与评价的方法和技术。

　　知识点梳理

　　1.教学评价的概念

　　教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

　　2.教学测量与评价的分类

　　从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。

　　根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。本文来源 广东教师招聘网 http://gd.z***/html/2018/zx_0522/41754.html

　　从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。

　　根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。

　　3.教学测量与评价的功能

　　(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息

　　(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式

　　(3)是教学过程的一个重要组成部分

　　(4)作为教育评价和决策的依据

　　4.教学测量与评价的方法和技术

　　教学评价也应包括认知、情感和技能三个方面。对于认知和技能领域的学业成就，常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段。

　　(1)标准化成就测验

　　标准化成就测验是指由讲师或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它具有客观性、计划性、可比性。但它与学校课程之间的关系很不协调，测验结果可能使用不当。

　　(2)教师自编测验

　　教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

　　自编测验的类型一般有客观题和主观题两类。

　　有效自编测验要有较高的信度、效度、区分度。
　5.课堂纪律的性质

　　课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。

　　6.课堂结构与课堂纪律

　　学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。

　　7.问题行为与课堂纪律

　　问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

　　课堂里往往有积极与消极之分。积极的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。

　　重点难点提示

　　重点：群体规范、问题行为与课堂纪律。