自闭症的表现行为咨询声华之家为您解忧
自闭症的表现行为，咨询声华之家，为您解忧
声华之家，免费咨询幼儿发育障碍问题，为广大特殊儿童提供更为专业的特教服务，让特殊孩子回归社会，让家庭更幸福！
自闭症，也称为孤独症。
自闭症（又称孤独症）的详细表现：
(1)孤独离群，不会与人建立正常的联系。
即是缺乏与人交往，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
(2)言语障碍十分突出。
大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。
(3)兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。
自闭症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，面对通常儿童们喜欢的动画片等则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
(4)大多智力发育落后及不均衡。
多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。
自闭症应该及早：
声华之家，主要致力于1-12岁儿童的潜能开发、言语，也是国内少有的，由10年以上临床经验的言语专业人士、爱心人士、成功商业人士组建而成的专业机构。专家组根据国内外多年丰富的临床与教育经验，开发了一套适合中国家庭的本土化课程。
服务内容，主要有以下课程：
语言行为课程
语言行为课程是一门通过对孩子“听”、“说”、“看”、“行为”四个范围进行训练，从而突破谱系儿童缺乏社会性这个核心障碍的课程。
职能训练课程
职能训练是能让孩子在生活中能独立自主的一门课程，通过训练能有效提高孩子的兴趣范围、四肢（身体）功能、做事的条理性和专注力、创造力。
口肌发音课程
透过专业的言语工具，强化口腔的各个方面的功能，再介入合理的发音引导方法，从而解决孩子流口水、发音不清、发音困难等问题。
逻辑思维课程
本课程根据根据每个孩子思维能力的具体情况，制定相应的训练内容，循循善诱，在掌握每个阶段的内容后，再层层递进，终让孩子的思维能力靠近同龄人水平。
社交发展课程
系统地提升孩子的社交能力，能帮助孩子了解社交规则、与人互动、沟通，提高社交意识，懂得相互学习，清楚事物关联等
服务对象：
正常倾向：注意力不集中，社交困难，逻辑表达能力差，发音不清，学习理解能力差等儿童。
特殊倾向：发育迟缓，自闭症，唐氏，脑瘫，基因病症，脑损伤，听障言语，唇腭裂术后，多动症等儿童。
广州声华之家儿童潜能开发中心主要以一对一和小组的课程形式为特殊孩子提供帮助。
我们所有人都要承认，我们训练孩子终的目的就是让他能融入社会，尽可能跟正常孩子一样生活。如果偏离了这个宗旨，只是为了上课而上课，那对孩子来说是在浪费他的时间，而家长也会感到相当迷茫。
所以，我们在设计这些课程时，充分考虑到了“社会性”因素，所有的课程都是奔着“尽可能让孩子成为一个社会人”的目标而去！
声华之家提供了一份“儿童行为、自理评测”问卷，如果有需要的家长，可以搜索“声华之家”微信公众号，关注后点击右下角进行评测，一般两天内有反馈，并发送到您的邮箱，亦或者百度搜索“声华之家儿童潜能开发中心网”，进入后点击banner图进行测试。图片（pic9.png/pic11.png）为部分题目。
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自闭症，也称为孤独症。
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即是缺乏与人交往，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
(2)言语障碍十分突出。
大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。
(3)兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。
自闭症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，面对通常儿童们喜欢的动画片等则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
(4)大多智力发育落后及不均衡。
多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的机械记忆能力很强，尤其对文字符号的记忆能力，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。
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语言行为课程
语言行为课程是一门通过对孩子“听”、“说”、“看”、“行为”四个范围进行训练，从而突破谱系儿童缺乏社会性这个核心障碍的课程。
职能训练课程
职能训练是能让孩子在生活中能独立自主的一门课程，通过训练能有效提高孩子的兴趣范围、四肢（身体）功能、做事的条理性和专注力、创造力。
口肌发音课程
透过专业的言语工具，强化口腔的各个方面的功能，再介入合理的发音引导方法，从而解决孩子流口水、发音不清、发音困难等问题。
逻辑思维课程
本课程根据根据每个孩子思维能力的具体情况，制定相应的训练内容，循循善诱，在掌握每个阶段的内容后，再层层递进，终让孩子的思维能力靠近同龄人水平。
社交发展课程
系统地提升孩子的社交能力，能帮助孩子了解社交规则、与人互动、沟通，提高社交意识，懂得相互学习，清楚事物关联等
服务对象：
正常倾向：注意力不集中，社交困难，逻辑表达能力差，发音不清，学习理解能力差等儿童。
特殊倾向：发育迟缓，自闭症，唐氏，脑瘫，基因病症，脑损伤，听障言语，唇腭裂术后，多动症等儿童。
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我们所有人都要承认，我们训练孩子终的目的就是让他能融入社会，尽可能跟正常孩子一样生活。如果偏离了这个宗旨，只是为了上课而上课，那对孩子来说是在浪费他的时间，而家长也会感到相当迷茫。
所以，我们在设计这些课程时，充分考虑到了“社会性”因素，所有的课程都是奔着“尽可能让孩子成为一个社会人”的目标而去！
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