响象24小时借还书机 如何养育天才儿童
响象24小时借还书机：如何养育天才儿童
响象通过在自图书上应用RFID技术，利用智能书柜对标签内信息的读取，对图书百实现批量自助借还、智能盘点等一系列智能化的图书管理。相当于给每本图书都安排了一个智能身份证，借还自动感应并能记录数据。减度少因图书盘点、上架等人力支出，更方便读者获取图书，提高精神文明建设。
哈佛大学心理学家斯蒂芬·平克说，世界在变好，比如“全球人口的智商平均数每十年提高3分左右。由于营养得到改善，生活环境变得更加清洁，孩子们的大脑发育得更加充分。”这样说来，我们的孩子的智商比我们要高6分以上，你怎么教他们？
新一期《旗帜周刊》上评论了一本书，叫《智商爆表：美国神童的秘密生活和教训》。作者开头说：“近，在跟曼哈顿的学前教育机构校长聊天时，我问到了天才教育问题。她回答说，‘每个孩子在某种程度上都是天才’。在美国，每位家长都以为自己养育的是天才，老师和校长已经学会了这样回答。”
2012年，切斯特·费恩等人提出，美国花了太多精力帮表现欠佳的学生去提高，以致忽略了优等生的培养。幸运的是，对于成绩拔尖的学生来说，学校教育并不重要。
安·赫伯特在《智商爆表》一书中记述了许多天才儿童的人生，发现决定他们的天才能否绽放的是他们的父母而非学校。她一开始写到的是“哈佛的奇迹男孩”，维纳和西季斯。她写道：“他们在两岁以前掌握了字母表，三四岁前完全识字。随后是如饥似渴地读书，主要是读非虚构类。之后两个孩子迅速积攒外语（他们都学了拉丁语、古希腊语、德语、法语和俄语，比利学了一点希伯来语、土耳其语和亚美尼亚语）。他们对科学有着强烈的兴趣（比利是解剖学和天文学，诺伯特是化学和博物学），使他们在上学前就已经遥遥领先。”
但两家的父母却选择了不同的道路。诺伯特9岁上高中，三年后上大学。但家里没有送他去哈佛，而是去了塔夫斯大学，以便让他晚一点成为众人关注的焦点。而比利进入青春期之后全靠自己，到大学后更加像一个局外人。人们怀疑他精神错乱，媒体一直盯着他。他的父母没有保护他，他跟父母的关系只是让事情变得更糟糕。他家一位亲戚说：“他们能教育他，但不会养育他，而这是两回事。”
教育和养育的区别不仅对天才儿童，对所有孩子的父母都很有用。但好像天才儿童的父母很容易就会忘记，他们照料的对象还只是孩子，不能因为关心其天才的成长而忽视其心理成长。所以赫伯特写的许多人在青春期都遭遇了重大危机，相当多数一直都没能走出这场危机。
比利·西季斯成了一个怪人，他的人生被笼罩在神秘和谎言之中。诺伯特·维纳则在麻省理工成了一位数学家。
亨利·考威尔1897年出生于加州一个普通家庭，父母允许他自由地从事他喜欢的科目。他的母亲详细记录了他的成长，尤其是他音乐天才的成长，“孩子必须喜欢他的工作，他必须在他想了解一种东西时去研究他想研究的东西。当一个梦想家在做梦时，让他去学几何是不明智的。首先要让他认识到现实，而不是角度之美。”
考威尔后来成了的作曲家，心理学家刘易斯·特曼把他收入了《天才的基因研究》一书中。考威尔的智商是131，并不属于特曼的研究对象中高的一拨。但是赫伯特指出，“早熟并不能代表长大后会有杰出的表现，尤其对突破性表现来说。”
赫伯特在《智商爆表》中探讨了从天才儿童到天才成人之间的艰难转变。考威尔的人生并不容易和顺利，他的成功靠的是家庭的培养。“超高的智商不一定会带来更大的成就。差别的成因主要在于家庭背景。”考威尔的母亲帮他养成了平静、自信的性格，在他长大后也把他照顾得很好。他说，“一个旋律对我也许只是一闪而过，但它必须以物质形式加以呈现，我可能要花好几个小时才能把那个计划表现出来。”
神童和成年天才的不同就在于这几个小时的努力。赫伯特说：“父母和老师以为动能会推动一个少年天才走过青春期。他们往往无视这一事实：不成熟的吸收要让位给坚定的、主动的探索。”
这一点对普通儿童的家长来说也是适用的。要想办法让孩子从他们短暂沉迷的东西经过克服困难，迈向更大的成就。怎样让一个喜欢弹钢琴的孩子在容易弹的阶段过去后，迈过漫长的困难阶段？无论是阅读、数学还是搭乐高，当难度增大之后，家长往往就任孩子往下滑了。赫伯特总结的原则是：“很早就开启天才培养的过程；认定孩子坚定又充满力量；期望精通的成果；重视对家庭的忠诚而非年轻人的自律或者在同辈人中的名气。”
响象通过在自图书上应用RFID技术，利用智能书柜对标签内信息的读取，对图书百实现批量自助借还、智能盘点等一系列智能化的图书管理。相当于给每本图书都安排了一个智能身份证，借还自动感应并能记录数据。减度少因图书盘点、上架等人力支出，更方便读者获取图书，提高精神文明建设。
哈佛大学心理学家斯蒂芬·平克说，世界在变好，比如“全球人口的智商平均数每十年提高3分左右。由于营养得到改善，生活环境变得更加清洁，孩子们的大脑发育得更加充分。”这样说来，我们的孩子的智商比我们要高6分以上，你怎么教他们？
新一期《旗帜周刊》上评论了一本书，叫《智商爆表：美国神童的秘密生活和教训》。作者开头说：“近，在跟曼哈顿的学前教育机构校长聊天时，我问到了天才教育问题。她回答说，‘每个孩子在某种程度上都是天才’。在美国，每位家长都以为自己养育的是天才，老师和校长已经学会了这样回答。”
2012年，切斯特·费恩等人提出，美国花了太多精力帮表现欠佳的学生去提高，以致忽略了优等生的培养。幸运的是，对于成绩拔尖的学生来说，学校教育并不重要。
安·赫伯特在《智商爆表》一书中记述了许多天才儿童的人生，发现决定他们的天才能否绽放的是他们的父母而非学校。她一开始写到的是“哈佛的奇迹男孩”，维纳和西季斯。她写道：“他们在两岁以前掌握了字母表，三四岁前完全识字。随后是如饥似渴地读书，主要是读非虚构类。之后两个孩子迅速积攒外语（他们都学了拉丁语、古希腊语、德语、法语和俄语，比利学了一点希伯来语、土耳其语和亚美尼亚语）。他们对科学有着强烈的兴趣（比利是解剖学和天文学，诺伯特是化学和博物学），使他们在上学前就已经遥遥领先。”
但两家的父母却选择了不同的道路。诺伯特9岁上高中，三年后上大学。但家里没有送他去哈佛，而是去了塔夫斯大学，以便让他晚一点成为众人关注的焦点。而比利进入青春期之后全靠自己，到大学后更加像一个局外人。人们怀疑他精神错乱，媒体一直盯着他。他的父母没有保护他，他跟父母的关系只是让事情变得更糟糕。他家一位亲戚说：“他们能教育他，但不会养育他，而这是两回事。”
教育和养育的区别不仅对天才儿童，对所有孩子的父母都很有用。但好像天才儿童的父母很容易就会忘记，他们照料的对象还只是孩子，不能因为关心其天才的成长而忽视其心理成长。所以赫伯特写的许多人在青春期都遭遇了重大危机，相当多数一直都没能走出这场危机。
比利·西季斯成了一个怪人，他的人生被笼罩在神秘和谎言之中。诺伯特·维纳则在麻省理工成了一位数学家。
亨利·考威尔1897年出生于加州一个普通家庭，父母允许他自由地从事他喜欢的科目。他的母亲详细记录了他的成长，尤其是他音乐天才的成长，“孩子必须喜欢他的工作，他必须在他想了解一种东西时去研究他想研究的东西。当一个梦想家在做梦时，让他去学几何是不明智的。首先要让他认识到现实，而不是角度之美。”
考威尔后来成了的作曲家，心理学家刘易斯·特曼把他收入了《天才的基因研究》一书中。考威尔的智商是131，并不属于特曼的研究对象中高的一拨。但是赫伯特指出，“早熟并不能代表长大后会有杰出的表现，尤其对突破性表现来说。”
赫伯特在《智商爆表》中探讨了从天才儿童到天才成人之间的艰难转变。考威尔的人生并不容易和顺利，他的成功靠的是家庭的培养。“超高的智商不一定会带来更大的成就。差别的成因主要在于家庭背景。”考威尔的母亲帮他养成了平静、自信的性格，在他长大后也把他照顾得很好。他说，“一个旋律对我也许只是一闪而过，但它必须以物质形式加以呈现，我可能要花好几个小时才能把那个计划表现出来。”
神童和成年天才的不同就在于这几个小时的努力。赫伯特说：“父母和老师以为动能会推动一个少年天才走过青春期。他们往往无视这一事实：不成熟的吸收要让位给坚定的、主动的探索。”
这一点对普通儿童的家长来说也是适用的。要想办法让孩子从他们短暂沉迷的东西经过克服困难，迈向更大的成就。怎样让一个喜欢弹钢琴的孩子在容易弹的阶段过去后，迈过漫长的困难阶段？无论是阅读、数学还是搭乐高，当难度增大之后，家长往往就任孩子往下滑了。赫伯特总结的原则是：“很早就开启天才培养的过程；认定孩子坚定又充满力量；期望精通的成果；重视对家庭的忠诚而非年轻人的自律或者在同辈人中的名气。”
