2014年广州教师资格认定面试技巧：以情动情
教学活动总是伴随着师生之间的情感交流，在情感的影响下进行。所以教师讲课必须带着激情，进入角色，以情动情，以情感人。
讲授苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，可以先引入"东坡在玉堂有幕士善讴。因问：‘我词比柳词何如?'对曰：‘柳郎中词，只好十七八女孩儿执红牙拍板，唱 ‘杨柳岸晓风残月';学士词，须关西大汉，执铁板，唱‘大江东去'。公为之绝倒"为故事导入作家作品。讲述苏词雄浑开阔，奔放旷达，属于铜琵铁板高唱入云的豪放特点，然后教师可以用抑扬顿挫饱含激情的朗颂，深刻生动的阐析展示词的丰富内涵，带领学生置身于那令诗人无限深沉感慨的千年前的大江边。即使是课堂讨论、学生回答、朗颂等环节，如果教师始终以自己的激情着他们，用自己的真情实感拨动着他们感情的心弦，使他们领会《念奴娇.赤壁怀古》是一首壮丽的山河颂，豪迈的英雄赞，深沉的旷土吟，那么学生就会被调动起高昂的学习情绪，教师就能够更快更好地完成教学目标。
实践证明，教师在教学中的真情实感可以在作者与学生的感情间架起一座桥梁。一个好教师必须能够及时调控学生的情感并使之处于佳状态。要想一节课成功，只有引起学生情感的共鸣，才能把学生的思维想象推向新的境地;要想成为一个好教师，只有深刻理解教材，精心设计教学，对教材烂熟于心，使自己成为语文学科的化身，才能在自己的教学中，通过自己的意识信号--表情、速度、停顿、眼神、语调、动作等，充分调动学生的学习情绪。使学生利用各种感觉通道接受教学信息，从而提高教学质量。
教师在语文教学中情感的运用，能使教师和学生之间的关系融洽、感情和谐，也使教学收到事半功倍的效果。
本文来自中公广东教师考试网。gd.z***
讲授苏轼《念奴娇.赤壁怀古》，可以先引入"东坡在玉堂有幕士善讴。因问：‘我词比柳词何如?'对曰：‘柳郎中词，只好十七八女孩儿执红牙拍板，唱 ‘杨柳岸晓风残月';学士词，须关西大汉，执铁板，唱‘大江东去'。公为之绝倒"为故事导入作家作品。讲述苏词雄浑开阔，奔放旷达，属于铜琵铁板高唱入云的豪放特点，然后教师可以用抑扬顿挫饱含激情的朗颂，深刻生动的阐析展示词的丰富内涵，带领学生置身于那令诗人无限深沉感慨的千年前的大江边。即使是课堂讨论、学生回答、朗颂等环节，如果教师始终以自己的激情着他们，用自己的真情实感拨动着他们感情的心弦，使他们领会《念奴娇.赤壁怀古》是一首壮丽的山河颂，豪迈的英雄赞，深沉的旷土吟，那么学生就会被调动起高昂的学习情绪，教师就能够更快更好地完成教学目标。
实践证明，教师在教学中的真情实感可以在作者与学生的感情间架起一座桥梁。一个好教师必须能够及时调控学生的情感并使之处于佳状态。要想一节课成功，只有引起学生情感的共鸣，才能把学生的思维想象推向新的境地;要想成为一个好教师，只有深刻理解教材，精心设计教学，对教材烂熟于心，使自己成为语文学科的化身，才能在自己的教学中，通过自己的意识信号--表情、速度、停顿、眼神、语调、动作等，充分调动学生的学习情绪。使学生利用各种感觉通道接受教学信息，从而提高教学质量。
教师在语文教学中情感的运用，能使教师和学生之间的关系融洽、感情和谐，也使教学收到事半功倍的效果。
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