零秒思维写作决胜传统作文的原因
写作这个难题，一直在困扰很多孩子，包括很多家长。每逢家庭作业中有作文的日子，往往都是全家集体晚睡的日子。同样，对于语文老师来讲，写作课也是让老师非常的点，毕竟语文课文有导学案，有各种各样的教学素材，但到了作文的时候，只有相应的写作要求，至于具体该如何教？采用什么方式来教？却是要凭各位授课老师各显神通了。
在写作教学之中主要有两个相对比较主流的观点：“作前指导”和“作后指导”，这个也是历年教学改革的焦点。
“作前指导”这一类别中有我们所熟知的“情景作文”、“导图作文”、“活动作文”、“沙盘作文”都是在作文教学改革应用过程总涌现出来的诸多方法。这些作文都取得了比较好的教学效果。但后在实际应用过程中，这些放大都流于形式，老师为了能够更快速的达成效果，往往会通过相对比较强烈的暗示，对孩子的写作过程进行干预。这种教学方法这样虽然表面上孩子写作速度快，质量也会比较好，但却在整体的过程中出现了诸如“审题单一、千文一面”的状况。
”作后指导“这一类别则强调写作前的”不教“，授课老师放手让孩子去自由审题、选材、构思、成文。在孩子写完之后，老师再针对孩子作文中的框架结构、行文方式等进行点评。这种方式也是已故的教育家叶圣陶老先生所倡导的教学方法。这种方法大的好处在于不对孩子的写作过程进行干涉，仅仅是在孩子写完后进行点评，这样可以避免干扰孩子的写作思路，有益于帮助孩子培养良好的写作思路，并且在后面的点评过程中让孩子充分认识到自己在这篇写作中存在的不足之处，并且在今后的写作中加以规避。这种教学方式的优势在于能够让孩子自由思考，自由发挥，但是劣势在于前期效果会比较慢，可能对于写作不是很擅长的孩子仍旧会比较困扰。
其实无论是“作前指导”或者“作后指导”，都有各自的优势，同样也存在一定的弊端，主要问题是前者更重于“教”，而后者更侧重于“练”，但在实际教学过程中，“教”和“练”两者是不可分割的。
零秒思维写作在教学过程中则将两者很好的结合到了一起：一方面激发孩子主动发挥他们自身的观察力、想象力和思考能力，另一方面当孩子自身不具备这方面能力或者这方面能力比较弱的时候，老师结合具体的案例进行引导。比如当孩子不明白同心图写诗的原理时，老师就要利用同心图来分析一些古诗，让学生明白同心图的使用方法之后，就可以放手让他们天马星空的写了。
在零秒思维写作的课堂上，我们更强调老师应该扮演一个教练、一个引领者的角色，而非教师的角色，正如零秒思维写作训练体系的几个层级所描述的那样：
一、九字真言
通过“不许停、不许想、不许改”的练习，打开孩子的内心，让他们摆脱对写作的畏难、恐惧的心理，达到敢于动笔写作的目的。
二、零秒写诗
本来觉得很困难的写诗环节，在教学过程中让孩子很轻松就能够达成目标，充分增强了孩子的自信心。
三、零秒提问
通过零秒观察、零秒想象，结合零秒提问的训练方式，极大地提升学生的观察能力、想象能力，从此写作内容不再空洞、乏味
四、思维结构图
起初的发散性练习，只是希望孩子们能够充分绽放自己的内心，拥有自己观察世界的独特视角和观点，结合曾冠茗老师独创的五行思维结构图，不仅可以提升写作能力，更重要的是可以提升孩子本身的逻辑思维能力。
更多导图运用了解（137 0269 5482）
通过这种方法，童教零秒思维写作的学员们在授课过程中取得了很好的效果，帮助了无数孩子提升作文成绩，甚至有的孩子之前一个小时只能写十来个字，经过训练后可以突破三百个字。
课程的效果好坏，判定的方法很简单，良好的口碑和孩子的进步就能够说明全部，更重要的是孩子能够体会到学习中的快乐，并且能够爱上学习，这才是我们我们想要追寻的目标，同样也是参加童教零秒思维写作师资班的老师们追寻的目标。
童教下期零秒思维写作师资班即将12月16-18日开课，欢迎更多的老师前来咨询学习13702695482童教吕老师，给更多的孩子和家庭带来更大的改变。
在写作教学之中主要有两个相对比较主流的观点：“作前指导”和“作后指导”，这个也是历年教学改革的焦点。
“作前指导”这一类别中有我们所熟知的“情景作文”、“导图作文”、“活动作文”、“沙盘作文”都是在作文教学改革应用过程总涌现出来的诸多方法。这些作文都取得了比较好的教学效果。但后在实际应用过程中，这些放大都流于形式，老师为了能够更快速的达成效果，往往会通过相对比较强烈的暗示，对孩子的写作过程进行干预。这种教学方法这样虽然表面上孩子写作速度快，质量也会比较好，但却在整体的过程中出现了诸如“审题单一、千文一面”的状况。
”作后指导“这一类别则强调写作前的”不教“，授课老师放手让孩子去自由审题、选材、构思、成文。在孩子写完之后，老师再针对孩子作文中的框架结构、行文方式等进行点评。这种方式也是已故的教育家叶圣陶老先生所倡导的教学方法。这种方法大的好处在于不对孩子的写作过程进行干涉，仅仅是在孩子写完后进行点评，这样可以避免干扰孩子的写作思路，有益于帮助孩子培养良好的写作思路，并且在后面的点评过程中让孩子充分认识到自己在这篇写作中存在的不足之处，并且在今后的写作中加以规避。这种教学方式的优势在于能够让孩子自由思考，自由发挥，但是劣势在于前期效果会比较慢，可能对于写作不是很擅长的孩子仍旧会比较困扰。
其实无论是“作前指导”或者“作后指导”，都有各自的优势，同样也存在一定的弊端，主要问题是前者更重于“教”，而后者更侧重于“练”，但在实际教学过程中，“教”和“练”两者是不可分割的。
零秒思维写作在教学过程中则将两者很好的结合到了一起：一方面激发孩子主动发挥他们自身的观察力、想象力和思考能力，另一方面当孩子自身不具备这方面能力或者这方面能力比较弱的时候，老师结合具体的案例进行引导。比如当孩子不明白同心图写诗的原理时，老师就要利用同心图来分析一些古诗，让学生明白同心图的使用方法之后，就可以放手让他们天马星空的写了。
在零秒思维写作的课堂上，我们更强调老师应该扮演一个教练、一个引领者的角色，而非教师的角色，正如零秒思维写作训练体系的几个层级所描述的那样：
一、九字真言
通过“不许停、不许想、不许改”的练习，打开孩子的内心，让他们摆脱对写作的畏难、恐惧的心理，达到敢于动笔写作的目的。
二、零秒写诗
本来觉得很困难的写诗环节，在教学过程中让孩子很轻松就能够达成目标，充分增强了孩子的自信心。
三、零秒提问
通过零秒观察、零秒想象，结合零秒提问的训练方式，极大地提升学生的观察能力、想象能力，从此写作内容不再空洞、乏味
四、思维结构图
起初的发散性练习，只是希望孩子们能够充分绽放自己的内心，拥有自己观察世界的独特视角和观点，结合曾冠茗老师独创的五行思维结构图，不仅可以提升写作能力，更重要的是可以提升孩子本身的逻辑思维能力。
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通过这种方法，童教零秒思维写作的学员们在授课过程中取得了很好的效果，帮助了无数孩子提升作文成绩，甚至有的孩子之前一个小时只能写十来个字，经过训练后可以突破三百个字。
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