番禺恒高一对一寒假补习班教育走得太快
补习班教育走得太快等等落下的灵魂
从小既会弹钢琴、跳舞，还会画画，学习成绩也好。初中高中就是班级年级前几名，大学考上大学，几年以后读研究生，再读博士。这时，父母亲也荣耀了，亲戚朋友、同学、家人逢人便说我的孩子有出息了，可还不到55岁他就进监狱里去了，父母亲这个时候还流着一行老泪，"我的孩子怎么会出现这个情况？！"他那么。可现在它已经成了普遍现象了，芮成钢不就是吗？
这样的教育、这样的结果是我们要的吗？当年我们追求分数、琴棋书画、那么多才干，后走向芮成钢这个道路，那我们就要思考问题出在哪里？原来我们的教育缺乏灵魂的东西。我可以说这么一句话，中国的教育技术层面已经走得太快了，“灵魂”跟不上了。
1.教育非他，乃心灵的转向
柏拉图说过一句话“教育非他，乃心灵的转向”，那么我请问转向哪？往哪转？引导孩子转向分数、转向才能、转向才干、转向本事？都不是。
印度哲学家克里希那穆提写了一本书《教育就是解放心灵》。解放心灵，我研究的结果是转向爱、转向善、转向智慧。当一个人的灵魂深处有爱、善、智慧这三样东西，你说这个人今后差一点技术、差一点才能，又能差到哪里去呢？而恰恰这个东西是我们全世界的普适价值，但是现在很多人都忘了。
2.教育就像养花
我的一位学生带着女儿到我家里来看望我。她说：“老师，你看我的孩子不爱吃饭，瘦小，黄毛丫头，怎么办啊老师？”我说：“你这孩子多少岁？”“10岁。”我说“才10岁你着什么急啊。”“她学习成绩也不行，吃饭也不行，比同龄人都要矮一头，怎么得了。”我说：“你形象不错，自己的孩子会差多少呢，你不要着急，慢慢来，你着急她也不会长，拔苗敢拔吗？”
2014年，高考结束以后，她带着一个亭亭玉立，长得很漂亮的女孩子来，说：“叫师爷爷。这就是当年那个黄毛丫头。”这次还考了一个好大学。
什么叫教育？教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。上帝让他在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现。黑格尔说过“存在即价值”。
3.适合的就是教育
现在的某些学校说“只要学不死就往死里学”、“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，以为这样就能把教育做好了？还有校园门口上写着“热烈祝贺某某成为文（理）科状元，考上清华、北大”，就以为这样的孩子将来一定会成功。孩子的未来有无限的可能性,说一个孩子为什么有价值？因为他有可能性，他有无限的可能性。
所以我的结论是：，没有放之四海而皆准的方式方法，适合的就是教育；第二，每一个学生成才的途径和方式没有确定指向。不要以为你的孩子现在喜欢画画、喜欢弹钢琴，他今后就一定是个艺术家，可能他今后从事的工作和这个一点关系都没有，他有无限可能性。
4.教育就是要摒弃浮躁、功利，回归到教育规律
为什么习说要潜心育人？潜心是一种境界，现在有几个人可以潜下心来做事？现在都把学生当作了手段，而不把当成目的。老师把学生培养好了以后就可以得高额奖金，这是他获得奖金、名誉的手段，于是难免浮躁。很多家长把自己的孩子当成手段，成绩好、多才艺、读名校都是脸面的问题。一旦用孩子的成长来满足我们的某种欲望或者需求的时候，我们的教育就一定出问题。
我发现一个规律，现在初中老师布置作业，孩子11、12点基本上做不完，高三就更不说了。孩子如果睡眠不好、压力大，他在长身体过程中健康就会收到影响。如果老师懂了这个规律，那布置作业的时候就一个要求，迟10点半孩子必须入睡。你看我们现在遵循这些规律了吗？不管，使劲学，为了分数、为了技能、为了才干。
所以我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。这才是教育新常态。
5.教育必须基于三个原则，中庸、可能和适当
教育怎么做呢？这个问题也是教育的哲学思辨。没有分数（检验）的教育是不成立的，只谈分数的教育肯定是有缺陷的，亚里士多德的原话“教育必须基于三个原则，中庸、可能和适当”。我个人认为中庸才是人生、乃至做教育的哲学，就是说我们做教育不要太过头了，也不要不够，就这么简单。要重视教育自身内在的东西。
第二个，“可能”是指我们要知道孩子的未来具有一切可能性，现在他所学的，甚至他的才能，他的分数，不能代表他今后能做什么，但是他现在又必须要分数，所以他又必须要勤奋学习。
“适当”实际上是我们的教育的方式方法一定要符合规律，要适合孩子。不要看到邻居家的孩子琴棋书画什么都学，也要把自己的孩子送去学。不适合他的学了没用，一定要学这个孩子内心喜欢的东西。
6.教育不为适应外界，而是丰富自己内心
古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。你看我们现在做教育都是为了适应外界，很多同学因为要去适应社会，结果就把社会乱的东西学会了，我们学校教的主流价值全部忘了，所以就是必须要丰富内心。
简单的说，学习或者教育对学生本身来说核心的应该是为己的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。他通过自己学到的东西再来回馈社会，他自己如果都不丰富怎么能够为社会好，他是破坏社会的。
从小既会弹钢琴、跳舞，还会画画，学习成绩也好。初中高中就是班级年级前几名，大学考上大学，几年以后读研究生，再读博士。这时，父母亲也荣耀了，亲戚朋友、同学、家人逢人便说我的孩子有出息了，可还不到55岁他就进监狱里去了，父母亲这个时候还流着一行老泪，"我的孩子怎么会出现这个情况？！"他那么。可现在它已经成了普遍现象了，芮成钢不就是吗？
这样的教育、这样的结果是我们要的吗？当年我们追求分数、琴棋书画、那么多才干，后走向芮成钢这个道路，那我们就要思考问题出在哪里？原来我们的教育缺乏灵魂的东西。我可以说这么一句话，中国的教育技术层面已经走得太快了，“灵魂”跟不上了。
1.教育非他，乃心灵的转向
柏拉图说过一句话“教育非他，乃心灵的转向”，那么我请问转向哪？往哪转？引导孩子转向分数、转向才能、转向才干、转向本事？都不是。
印度哲学家克里希那穆提写了一本书《教育就是解放心灵》。解放心灵，我研究的结果是转向爱、转向善、转向智慧。当一个人的灵魂深处有爱、善、智慧这三样东西，你说这个人今后差一点技术、差一点才能，又能差到哪里去呢？而恰恰这个东西是我们全世界的普适价值，但是现在很多人都忘了。
2.教育就像养花
我的一位学生带着女儿到我家里来看望我。她说：“老师，你看我的孩子不爱吃饭，瘦小，黄毛丫头，怎么办啊老师？”我说：“你这孩子多少岁？”“10岁。”我说“才10岁你着什么急啊。”“她学习成绩也不行，吃饭也不行，比同龄人都要矮一头，怎么得了。”我说：“你形象不错，自己的孩子会差多少呢，你不要着急，慢慢来，你着急她也不会长，拔苗敢拔吗？”
2014年，高考结束以后，她带着一个亭亭玉立，长得很漂亮的女孩子来，说：“叫师爷爷。这就是当年那个黄毛丫头。”这次还考了一个好大学。
什么叫教育？教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。上帝让他在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现。黑格尔说过“存在即价值”。
3.适合的就是教育
现在的某些学校说“只要学不死就往死里学”、“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，以为这样就能把教育做好了？还有校园门口上写着“热烈祝贺某某成为文（理）科状元，考上清华、北大”，就以为这样的孩子将来一定会成功。孩子的未来有无限的可能性,说一个孩子为什么有价值？因为他有可能性，他有无限的可能性。
所以我的结论是：，没有放之四海而皆准的方式方法，适合的就是教育；第二，每一个学生成才的途径和方式没有确定指向。不要以为你的孩子现在喜欢画画、喜欢弹钢琴，他今后就一定是个艺术家，可能他今后从事的工作和这个一点关系都没有，他有无限可能性。
4.教育就是要摒弃浮躁、功利，回归到教育规律
为什么习说要潜心育人？潜心是一种境界，现在有几个人可以潜下心来做事？现在都把学生当作了手段，而不把当成目的。老师把学生培养好了以后就可以得高额奖金，这是他获得奖金、名誉的手段，于是难免浮躁。很多家长把自己的孩子当成手段，成绩好、多才艺、读名校都是脸面的问题。一旦用孩子的成长来满足我们的某种欲望或者需求的时候，我们的教育就一定出问题。
我发现一个规律，现在初中老师布置作业，孩子11、12点基本上做不完，高三就更不说了。孩子如果睡眠不好、压力大，他在长身体过程中健康就会收到影响。如果老师懂了这个规律，那布置作业的时候就一个要求，迟10点半孩子必须入睡。你看我们现在遵循这些规律了吗？不管，使劲学，为了分数、为了技能、为了才干。
所以我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。这才是教育新常态。
5.教育必须基于三个原则，中庸、可能和适当
教育怎么做呢？这个问题也是教育的哲学思辨。没有分数（检验）的教育是不成立的，只谈分数的教育肯定是有缺陷的，亚里士多德的原话“教育必须基于三个原则，中庸、可能和适当”。我个人认为中庸才是人生、乃至做教育的哲学，就是说我们做教育不要太过头了，也不要不够，就这么简单。要重视教育自身内在的东西。
第二个，“可能”是指我们要知道孩子的未来具有一切可能性，现在他所学的，甚至他的才能，他的分数，不能代表他今后能做什么，但是他现在又必须要分数，所以他又必须要勤奋学习。
“适当”实际上是我们的教育的方式方法一定要符合规律，要适合孩子。不要看到邻居家的孩子琴棋书画什么都学，也要把自己的孩子送去学。不适合他的学了没用，一定要学这个孩子内心喜欢的东西。
6.教育不为适应外界，而是丰富自己内心
古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。你看我们现在做教育都是为了适应外界，很多同学因为要去适应社会，结果就把社会乱的东西学会了，我们学校教的主流价值全部忘了，所以就是必须要丰富内心。
简单的说，学习或者教育对学生本身来说核心的应该是为己的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。他通过自己学到的东西再来回馈社会，他自己如果都不丰富怎么能够为社会好，他是破坏社会的。
