广州暑假辅导班恒高一对一知识的倾囊相授
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搞好教学重要的是激发学生的学习兴趣，语文教学尤其如此。那种程式化的教学模式，一成不变的课堂结构，是扼杀学生兴趣的天敌。因此在教学中注意不断地调整更新。
首先，用新的教学理念去看待教材。叶圣陶先生说：教是为了不教。教学是教导学生找到学习的方法培养解决问题的能力，那么，教材就是为了“举一”，掌握方法解决新的问题是“反三”，所以，我们应该树立“用教材教”，而不是“教教材”的理念。在这种理念的指导下，处理教材时，就不求面面俱到，而是选取文章中感人的部分，作为重点加以突破。例如，教苏轼的《赤壁怀古》就抓住景物描写和人物形象的刻画两个方面评析欣赏。词中有这样写景的句子：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这十五个字从天写到地，从岸写到水，从动写到静，从形写到声，写到色，写到气势；有借代，有对偶，有比喻，有夸张。其笔力令人惊心动魄，其美景让人应接不暇。又如写周瑜的句子：“公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。”把周瑜的年轻有为气势，英俊潇洒的风貌，儒雅从容的风度，指挥若定的才能决战决胜的业绩，表达的淋漓尽致。这样教学，为学生如何欣赏诗歌、如何写景状物指明了方法，并让学生在熏陶中得到享受。
其次，找准新的角度打开理解文章的端口，把寻常的内容变得新颖有趣。比如，讲《林黛玉进贾府》，就从宝玉挨打、众人相劝的情节入手，来分析黛玉等人的性格。黛玉劝慰宝玉的话，只有一句：“你还是改了吧。”于是提醒学生分析这句话中的潜台词：黛玉要宝玉改什么？为什么不说明改的内容？真的希望他改掉吗？为什么黛玉的话如此简短？凡此种种，引导学生思考，分析，讨论从而带动对全篇文章的理解，更重要的是培养学生扣住字句，抓住人物的语言分析、欣赏文学作品的能。
搞好教学重要的是激发学生的学习兴趣，语文教学尤其如此。那种程式化的教学模式，一成不变的课堂结构，是扼杀学生兴趣的天敌。因此在教学中注意不断地调整更新。
首先，用新的教学理念去看待教材。叶圣陶先生说：教是为了不教。教学是教导学生找到学习的方法培养解决问题的能力，那么，教材就是为了“举一”，掌握方法解决新的问题是“反三”，所以，我们应该树立“用教材教”，而不是“教教材”的理念。在这种理念的指导下，处理教材时，就不求面面俱到，而是选取文章中感人的部分，作为重点加以突破。例如，教苏轼的《赤壁怀古》就抓住景物描写和人物形象的刻画两个方面评析欣赏。词中有这样写景的句子：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这十五个字从天写到地，从岸写到水，从动写到静，从形写到声，写到色，写到气势；有借代，有对偶，有比喻，有夸张。其笔力令人惊心动魄，其美景让人应接不暇。又如写周瑜的句子：“公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。”把周瑜的年轻有为气势，英俊潇洒的风貌，儒雅从容的风度，指挥若定的才能决战决胜的业绩，表达的淋漓尽致。这样教学，为学生如何欣赏诗歌、如何写景状物指明了方法，并让学生在熏陶中得到享受。
其次，找准新的角度打开理解文章的端口，把寻常的内容变得新颖有趣。比如，讲《林黛玉进贾府》，就从宝玉挨打、众人相劝的情节入手，来分析黛玉等人的性格。黛玉劝慰宝玉的话，只有一句：“你还是改了吧。”于是提醒学生分析这句话中的潜台词：黛玉要宝玉改什么？为什么不说明改的内容？真的希望他改掉吗？为什么黛玉的话如此简短？凡此种种，引导学生思考，分析，讨论从而带动对全篇文章的理解，更重要的是培养学生扣住字句，抓住人物的语言分析、欣赏文学作品的能。
