中学生身心发展规律及详解
一、顺序性
(一)概念：在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展
(二)具体表现：个体动作的发展顺序：自上而下，由躯体中心向，从粗动作到细动作。
各大系统成熟的顺序：神经系统，运动系统，生殖系统
大脑各区成熟的顺序：枕叶，颞叶，顶叶，额叶
脑细胞发育的顺序：轴突，树突，轴突的髓鞘化
心理品质发展的顺序：从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维导抽象逻辑思维，从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感，理智感，美感等高级情绪。
(三)教育启示：教育要循序渐进，不能拔苗助长。
二、阶段性
(一)概念：人的发展变化体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。
(二)具体表现
弗洛伊德的性心理发展阶段理论，皮亚杰的认知发展阶段理论，埃里克森的社会性发展阶段理论。
(三)教育启示：教育要具有针对性。
三、不平衡性
(一)概念：人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度，起始时间，达到的成熟水平时不同的;同一机能系统特性在发展的不同时期(年龄阶段)有不同的发展速率。
(二)具体表现：人的身高和体重在出生年和青春期发展快;人类口语发展在2-5岁发展快。
(三)教育启示：教育要抓住关键期
四、互补性
(一)概念：反映人体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
(二)具体表现：生理和生理之间互补，比如盲人的听力很敏锐;生理和心理之间互补，比如身残志坚。
(三)教育启示：教育要长善救失，扬长避短。
五、个体差异性
(一)概念：尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异扔然非常明显，每个人的发展优势，发展速度，高度往往都是千差万别的。
(二)具体表现：有的人观察能力强，有的人记忆力好;有的人善于理性思维，有的人长于形象思维;有的人聪明早慧，有的人则大器晚成。
(三)教育启示：教育要因材施教。
以上介绍了中学生身心发展规律及详解，希望对各位考生有所帮助。
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(一)概念：在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展
(二)具体表现：个体动作的发展顺序：自上而下，由躯体中心向，从粗动作到细动作。
各大系统成熟的顺序：神经系统，运动系统，生殖系统
大脑各区成熟的顺序：枕叶，颞叶，顶叶，额叶
脑细胞发育的顺序：轴突，树突，轴突的髓鞘化
心理品质发展的顺序：从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维导抽象逻辑思维，从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感，理智感，美感等高级情绪。
(三)教育启示：教育要循序渐进，不能拔苗助长。
二、阶段性
(一)概念：人的发展变化体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。
(二)具体表现
弗洛伊德的性心理发展阶段理论，皮亚杰的认知发展阶段理论，埃里克森的社会性发展阶段理论。
(三)教育启示：教育要具有针对性。
三、不平衡性
(一)概念：人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度，起始时间，达到的成熟水平时不同的;同一机能系统特性在发展的不同时期(年龄阶段)有不同的发展速率。
(二)具体表现：人的身高和体重在出生年和青春期发展快;人类口语发展在2-5岁发展快。
(三)教育启示：教育要抓住关键期
四、互补性
(一)概念：反映人体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
(二)具体表现：生理和生理之间互补，比如盲人的听力很敏锐;生理和心理之间互补，比如身残志坚。
(三)教育启示：教育要长善救失，扬长避短。
五、个体差异性
(一)概念：尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异扔然非常明显，每个人的发展优势，发展速度，高度往往都是千差万别的。
(二)具体表现：有的人观察能力强，有的人记忆力好;有的人善于理性思维，有的人长于形象思维;有的人聪明早慧，有的人则大器晚成。
(三)教育启示：教育要因材施教。
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