南通市发展多项教育项目 让学生接触更多优质资源
李吉林、李庾南，都是南通的老师。对于一个地方，有一位这样基础教育界人尽皆知的“李老师”，已是幸事。然而，南通却同时产生了两位。南通，向全国输送了很多名师，例如华应龙、贲友林等，然而，南通并没有因为名师“出走”而变得暗淡，名师却如雨后春笋般，一茬一茬、源源不断地被培养出来。一边是南京，一边是上海，南通没有被两座城市的光芒所掩盖，而是绽放出“全国教育看江苏，江苏教育看南通”的强大光辉。一连串的问题，把中国教育报引到了这个教育界的高地——江苏南通。
2017年6月中高考完，对于南通各初三、高三的班主任来说，工作还没有结束，因为他们几乎要到访所有学生特别是学生的家，动员他们填报师范院校志愿，期待学子成为教师、成为他们的同事。在南通人看来，本地的初高中毕业生能否填报师范学校，对南通教师队伍建设而言，是关键一环。说到名师培养的经验，南通市教育局局长郭毅浩把个原因归结为：源头活。
这个源头，指的正是的本地生源。改革开放以来，南通的师范院校全部提前招生，提前锁定和吸引了一大批学生成为教师。1984年，各地实施三年制师范的时候，南通首创五年一贯制师范教育，“中等师范学校”培养“大专生”。本世纪前后，师范院校免费招生、定向分配政策取消后，2007年南通在全国地级市中率先开展五年制师范定向生培养工作，按照“择优录取，协议定向；免收学费，跟踪培养；考核合格，落实就业”的原则，从应届初中毕业生中招收优质生源，开展校地合作，实施精细培养，蓄水优质师资。2015年，随着办公厅印发乡村教师支持计划，南通正式实施高中起点的乡村教师定向培养工作，采取多种方式定向培养“一专多能”的乡村教师。
在班主任去家访前，今年大概招收多少名教师他们都已经心中有数：几个月前，教育局已经根据四到五年后当地教育师资数量、结构等变化，测算出招收老师的数量甚至学科。几年后哪个学校缺一名数学老师，班主任就会重点家访数学成绩好的学生，动员报考数学教师。精细化的测算和广泛提前的动员，为寻找的定向师范生源提供了精准的路线图。
苏希璐，南通大学数学师范专业毕业，海安市大公镇中学数学教师。2013年在她大学快毕业的时候，其他三名舍友都在奔波参加各种入编考试，而她在刚入学时就已和海安市教育局签订协议、获得预留编制，全身心地投入到实习中了。
与毕业的轻松相比，苏希璐的功夫都下在了平时。每个学年结束后，她都要来到海安教育局人事科，提交自己一年的成绩单、一年的个人总结、各种获奖证明。审核通过，海安教育局会按照年度把一年6000元的补贴打到她的卡上，用于她一年的学费和住宿费，而她只需要负担生活费，4年下来她为家里节省了2.4万元，免费读了大学。
“每一个定向生，在校期间的所有表现，市教育局都登记造册、了如指掌。”江苏省特级教师、海安市教育局局长汪宁介绍，市教育局会定期组织相关人员入校检查、交流沟通、制定培养方案。毕业考核，教育局也会根据自身需求出考题。合格后方能毕业，并交由生源地安排就业，免试入编。免收学费、预留编制，让师范学校的定向生培养成了香饽饽，中考报考分数甚至比重点高中还要高，高考录取分数线均超过本二分数线甚至本一线。“我身边能够成为定向生的，很多都是海安中学的学生。”苏希璐回忆说。
除了免费、严格，培养的质量才是关键。能否把职后培训前置，让定向生提前接触教师行业？在南通市教育局副调研员、人事与师资处原处长余宙看来，职前培养与职后培训能否一体化，这对师范生定向培养是关键。如何走好这关键一步？南通使出两招，招是全科化培养。
南通师范高等专科学校副校长孙国春发现，单科型的小学、幼儿教师，不能满足乡村小学教师任教3门以上、幼儿教师包班的实际要求。为此，学校根据小学和幼儿教师的特点，在初中定向生中，设计了“一主多兼”“保教全能”的人才规格，构建“文理艺渗透、知情合一”的课程体系，实现地方行政资源、高校学术资源与小学幼儿园实践资源的有效对接，为定向生在乡村“教得好”做专业准备。
南通的第二招是专门成立南通市教师发展学院，依托其强大的名师资源、培训平台，承担起职前培养与职后培训更深层次融合互动的职责，系统组织全市名师进大学兼职教授、兼职师范生导师。现如今，南通的中小学名师纷纷登上大学课堂，成了大学教授。而一些地方教育局也会给定向生找一线教师做导师，实行校地双导师、双负责制，从四年级下半年开始入校实习，并配有名师专家进行指导。
数据显示，从2007年启动五年制师范定向生培养工作到今年为止，五届962名定向毕业生，签约率100%，届学生五年服务期满所有人都在教师岗位，仅有两人离开南通和农村。2012年师范生基本功大赛，所有培养院校都参加，迄今举行了五届，五年制定向生得了51个一等奖，获奖比例在省内遥遥领先。“从2007年启动实施五年制定向师范生，正好10年。南通的做法带动了全省乃至全国20多个省份实施定向师范生做法。”回顾过去，孙国春感慨道，10年的实践结果，令人满意。
“目前，南通70%至80%的教师是本土生源、本土培养，所以我们基层的老师非常稳定。”余宙说，精准测算、广泛动员、定向培养，创造了多年来南通基础教育的师资质量优势。如今，在南通，哪家孩子学习好，班主任都清楚，都会登门拜访，劝说报考师范院校、师范专业；市县教育局则都清楚自己四五年后的老师在哪个师范学校培养，都会全程跟踪、全程介入。
在教师学历本科化的形势下，南通也正在为“源头活”注入“新内涵”，一方面从学制上进行调整，探索实施初中生为起点的“5+2”专本衔接的定向卓越教师培养项目，大力实施高中毕业生定向报考师范专业；另一方面，在师范院校建设上进行改革，以南通师范高等专科学校为基础组建一所新的本科师范院校，积极创建教师培养基地和国家教师教育创新实验区。
启东市寅阳镇，东临黄海，南靠长江，是南通乃至江苏早见到日出的地方。在这个“神经末梢”，教研水平却与城里学校没什么差别，人人有课题、校校有名师。2017年11月，南通市“科研普惠工程”乡村行站活动在寅阳镇和合小学举行，市县名师专家、全镇各村教研骨干会聚一堂。这次教研活动，让工作了17年的和合小学教师严晓蕾重新燃起了科研和职业发展的热情。而让她重新燃起热情的却是当地常见的——牛。
教了10多年语文的严晓蕾，相继获了一些奖、写了一些论文，越来越多地触及到教学的核心问题。貌似到达了职业瓶颈期的她常常陷入随波逐流当中。然而从2016年加入启东市杨裕海语文名师工作室后，微课题就走进了她的视野。这就像处于僵持战中的战士，突然获得了一件好用实用的利器。面对偏远农村学校学生阅读量低的教学难题，严晓蕾一直在思索：能否以当地农村生活中常见的事物为切入点，引导孩子进行拓展阅读。这一想法，得到了杨裕海的鼓励和支持。
渐渐地，严晓蕾的课上多了与牛相关的故事，偏远地区的孩子喜欢上了阅读、喜欢上了语文。10多年的教学功底，让“牛”文化主题阅读的微课题迅速成型、快速深入。此次展示课，严晓蕾上的是六年级语文《牛郎织女》一篇，以品读故事内容为依托，以探讨人物品质为中心，以拓展“牛”的文化意象为辅助，引领学生进行主题性拓展阅读。令她惊喜的是，她的微课题、“土”办法，获得了全市顶尖的科研专家、名师的一致认可。
随后的展示中，寅阳镇其他5名基层教师同样以课例展示开始，专家从多个角度进行了评析，让微课题走向科研、课堂走向深入；市级专家还进行了课堂与课题的融合讲座，为教师们指引课题与课堂融合的实践之路；在随后的开题论证中，寅阳镇有9项南通市级及以上课题开题，其中1项是省级立项课题。短短一天的普惠教研，普通教师、薄弱学校走到了科研的中心，微课题、“土”办法成了课题，名师却成为台下的观察者、陪伴者，真正让课堂走向课题、让课题扎根基层。
这场由南通市教育科学研究院主办的普惠教研还将走进南通市更多的偏远乡镇、普通学校，惠及更多农村教师，与所有学校、全体教师建立起直线联系，让每一位教师、每一所学校都享受到教科研的智慧服务。“教研强。”郭毅浩说，这是南通名师培养的第二个法宝。在南通，教研是教育生产力。
20多年前，南通即启动了“一十百”教科研工程，扎扎实实地培养1000名科研骨干，带动10万名南通教师，培养好100万名南通学生。全市中小学实现市级教科研课题全覆盖，申报省级课题立项率、结题率居全省。2014年，南通教师9项成果荣获教学成果奖，为全国地级市仅有。
覆盖全体、实用为本，成为南通教科研的特点。在实用为本理念的引领下，南通教师教研的各个关节逐一被打通——针对乡村教师特点，推出微课题研究，微课题具有切口小、周期短、、推广易的特点，特别受一线教师的欢迎。近年来，南通各县市区的教科室均有专人管理和指导微课题工作，共有1000多名教师主持过微课题，在课题研究过程中得到成长，并推出普惠教研120多次；
针对乡村教研面广的特点，构建起覆盖全市的首批19个、第二批23个乡村骨干教师培育站，市级站每站一年10万元，县级站每站一年7.5万元，培育站聘请省特级教师做主持人，每站每年至少集中研修20次。培育站的活动地点是流动的，分布在学员所在的各个乡村；针对科研收费现象，全市教科研做到了课题评审不收费、优课评比不收费、业务培训不收费、报刊赠阅不收费、论文刊发不收费，教科研服务不再是知名教师、骨干教师独享的待遇；
针对新教师群体特点，制定新教师三年成长计划、入学课拜师、新教师培训手册、每人一份成长档案等制度，让每一名新教师成长都得到制度化关注；针对教师发展平台，研究制定《南通市教育家型教师（校长）培养行动计划（2018—2022年）》，推出中青年名师工作室、教师专业发展共同体建设，搭建“校长论坛”“名家论坛”等众多平台，构建通派名师培养的立体体系；
针对教师待遇，对江苏人民教育家培养对象、省特级教师、市名校长、市学科带头人等在绩效工资之外专项奖励每人每年1.2万至3万元。在海安，每年安排教师培训项目80多项，培训经费每年700多万元。在如皋市长江镇，建立名师工作室和学科教学研究中心，设立特色学校研究奖励基金、课堂教学研究奖励基金等种类繁多的奖励，科研有努力的教师都会受到相应的奖励……
“覆盖全体又顶天立地”的科研，了教师内驱力，带来了教师队伍的均衡，带来了各县市、各学校的优质均衡。南通高考连续20余年位居全省前列，全省义务教育阶段三年级、八年级学生学业质量监测，各学科均位列全省。但在南通，没有一校独大、异校突起的现象。
在南通，有这样一群人，本可以退休在家颐养天年，但是他们为了共同的目标走在了一起。他们中有年逾古稀的老校长，有特级教师，有知名学者、专家，过去10年间，他们殚精竭虑、无私奉献，用智慧和汗水为南通新生代名师铺筑了一条成长之路。这个团队，就是南通名师培养导师团，导师包括李吉林、李庾南、成尚荣、朱嘉耀、汪乾荣等30多位南通本土的顶尖名师。
导师团的目标只有一个：寻找南通的下一个人民教育家。“名师多”，这是南通名师培养的第三个法宝。“但是，继李吉林、李庾南之后，鲜有类似教育家型教师出现。”曾多年分管教师工作的市教育局副局长、现任导师团团长的王笑君开诚布公地说，南通名师中很多人年纪轻轻就当了“特级”，大小荣誉一身，然而他们的很多潜力远远没有发挥出来，“缺少教育家型教师的引领，教师群体发展高度受限”。
于是，一个高端引领的想法落地了：从2006年开始，南通市专门组建了中小学名师培养导师团，特邀儿童教育家李吉林、初中数学教学名家李庾南、师范教育专家朱嘉耀等23位顶尖名家为培养对象提供学术引领、专业服务。
成为导师团培养对象的，则是经五道程序从全市教师队伍中遴选出的一批具有发展潜质的中青年教师。梯队培养对象人数为23名，培养周期为5年。之后不久，第二梯队410人、第三梯队2000人的名师培养对象也诞生了，分别由市县校三级分级负责、分层培养。谈起自己的变化，导师团梯队第二期培养对象姜树华用了“脱胎换骨”一词。
刚一入导师团，姜树华还不清楚什么是“教学主张”。而导师许友兰的一句“教学主张，是一个教师的脊梁”，让他刻骨铭心，并开始认真总结自己的教学主张。当他拿出“追求语文教学的‘素’与‘实’”教学主张稿时，导师成尚荣说：“你的表述较笼统，四海皆准，与你的教学风格不完全匹配。”导师许友兰则说：“我观看了你近5年的公开课录像，发现你的教学主张就在你自己的课堂，不要盯住别人的理念。”
由此，姜树华开始重新打量自己、审视自己的语文路，并提炼出教学主张的第二稿——“本真语文”。在一个春寒料峭的上午，导师们在为他专题组织的专业方向讨论会上，逐一评析，李吉林点评说：“你的‘本真语文’基于语文自身与儿童自身，把握很准。现在‘本真语文’‘本真数学’‘本真音乐’的提法很多，需往深处看，我赞同你课堂的价值追求——‘得意’与‘得言’这部分。”朱嘉耀紧随其后点评：“如果我没有记错的话，‘得意’‘得言’的提法，魏晋时期就有了。可以考虑在‘得意’与‘得言’的基础上进一步深入。”
醍醐灌顶、茅塞顿开。2010年3月，姜树华的教研成果——《“言意共生”：我的语文教学主张与追求》终于在导师们的反复论证中落定。出版专著、举办学术“个唱”，让“言意共生”语文教学主张走向理论，姜树华获得了江苏省2017年教学成果奖特等奖。许卫兵，名师培养导师团梯队期培养对象，他用“里程碑”来总结自己入导师团这件事的专业意义：“阵容太强大了，导师与培养对象比例接近2∶1，两位名师带一个培养对象，真正实现了‘私人定制’。”
经过5年的细心打磨、会诊，许卫兵从南通市级学科带头人成长为江苏省特级教师、江苏首批人民教育家培养对象，总结出“简约数学教学”的主张，随后又成立了以他名字命名的市县两级名师工作室，实现了“从一棵树到一片林”的发展。
吴江、常州、常熟、如皋……培养对象们的每一次暑期研修，这群平均年龄60岁以上的教育前辈都会设计又设计、推敲再推敲，甚至对学员的一餐一饭都做了精心安排。在学校、在课堂，都能看到导师们听课、评课，联合会诊、个别谈话，帮助培养对象确立教学主张、构建教学体系、凸显教学风格……
自2006年名师导师团启动，梯队先后培养四期对象，其中22人被评为江苏人民教育家培养对象，75人被评为江苏省特级教师，22人被评为正高级教师，10人获江苏省名师称号，16人获得江苏基础教育教学成果特、一等奖，9人获得教学成果奖，38人出版了学术专著，33个南通市中小学中青年名师工作室挂牌成立，王笑梅、许卫兵、祝禧等一大批负责任、高水平、有思想的新生代名师不断涌现……
南通市教育局创新地提出了“研究所”的做法。目前，南通市已经成立了“李吉林情境教育研究所”“李庾南数学教学研究所”，设立“二李”教学成果推广实验区（校）。郭毅浩介绍说：“为一个名家成立专门的研究所，有编制有人员有经费保障，就是要推动新一代‘李老师’的养成。”郭毅浩说，南通的名师培养，永远没有终点。
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2017年6月中高考完，对于南通各初三、高三的班主任来说，工作还没有结束，因为他们几乎要到访所有学生特别是学生的家，动员他们填报师范院校志愿，期待学子成为教师、成为他们的同事。在南通人看来，本地的初高中毕业生能否填报师范学校，对南通教师队伍建设而言，是关键一环。说到名师培养的经验，南通市教育局局长郭毅浩把个原因归结为：源头活。
这个源头，指的正是的本地生源。改革开放以来，南通的师范院校全部提前招生，提前锁定和吸引了一大批学生成为教师。1984年，各地实施三年制师范的时候，南通首创五年一贯制师范教育，“中等师范学校”培养“大专生”。本世纪前后，师范院校免费招生、定向分配政策取消后，2007年南通在全国地级市中率先开展五年制师范定向生培养工作，按照“择优录取，协议定向；免收学费，跟踪培养；考核合格，落实就业”的原则，从应届初中毕业生中招收优质生源，开展校地合作，实施精细培养，蓄水优质师资。2015年，随着办公厅印发乡村教师支持计划，南通正式实施高中起点的乡村教师定向培养工作，采取多种方式定向培养“一专多能”的乡村教师。
在班主任去家访前，今年大概招收多少名教师他们都已经心中有数：几个月前，教育局已经根据四到五年后当地教育师资数量、结构等变化，测算出招收老师的数量甚至学科。几年后哪个学校缺一名数学老师，班主任就会重点家访数学成绩好的学生，动员报考数学教师。精细化的测算和广泛提前的动员，为寻找的定向师范生源提供了精准的路线图。
苏希璐，南通大学数学师范专业毕业，海安市大公镇中学数学教师。2013年在她大学快毕业的时候，其他三名舍友都在奔波参加各种入编考试，而她在刚入学时就已和海安市教育局签订协议、获得预留编制，全身心地投入到实习中了。
与毕业的轻松相比，苏希璐的功夫都下在了平时。每个学年结束后，她都要来到海安教育局人事科，提交自己一年的成绩单、一年的个人总结、各种获奖证明。审核通过，海安教育局会按照年度把一年6000元的补贴打到她的卡上，用于她一年的学费和住宿费，而她只需要负担生活费，4年下来她为家里节省了2.4万元，免费读了大学。
“每一个定向生，在校期间的所有表现，市教育局都登记造册、了如指掌。”江苏省特级教师、海安市教育局局长汪宁介绍，市教育局会定期组织相关人员入校检查、交流沟通、制定培养方案。毕业考核，教育局也会根据自身需求出考题。合格后方能毕业，并交由生源地安排就业，免试入编。免收学费、预留编制，让师范学校的定向生培养成了香饽饽，中考报考分数甚至比重点高中还要高，高考录取分数线均超过本二分数线甚至本一线。“我身边能够成为定向生的，很多都是海安中学的学生。”苏希璐回忆说。
除了免费、严格，培养的质量才是关键。能否把职后培训前置，让定向生提前接触教师行业？在南通市教育局副调研员、人事与师资处原处长余宙看来，职前培养与职后培训能否一体化，这对师范生定向培养是关键。如何走好这关键一步？南通使出两招，招是全科化培养。
南通师范高等专科学校副校长孙国春发现，单科型的小学、幼儿教师，不能满足乡村小学教师任教3门以上、幼儿教师包班的实际要求。为此，学校根据小学和幼儿教师的特点，在初中定向生中，设计了“一主多兼”“保教全能”的人才规格，构建“文理艺渗透、知情合一”的课程体系，实现地方行政资源、高校学术资源与小学幼儿园实践资源的有效对接，为定向生在乡村“教得好”做专业准备。
南通的第二招是专门成立南通市教师发展学院，依托其强大的名师资源、培训平台，承担起职前培养与职后培训更深层次融合互动的职责，系统组织全市名师进大学兼职教授、兼职师范生导师。现如今，南通的中小学名师纷纷登上大学课堂，成了大学教授。而一些地方教育局也会给定向生找一线教师做导师，实行校地双导师、双负责制，从四年级下半年开始入校实习，并配有名师专家进行指导。
数据显示，从2007年启动五年制师范定向生培养工作到今年为止，五届962名定向毕业生，签约率100%，届学生五年服务期满所有人都在教师岗位，仅有两人离开南通和农村。2012年师范生基本功大赛，所有培养院校都参加，迄今举行了五届，五年制定向生得了51个一等奖，获奖比例在省内遥遥领先。“从2007年启动实施五年制定向师范生，正好10年。南通的做法带动了全省乃至全国20多个省份实施定向师范生做法。”回顾过去，孙国春感慨道，10年的实践结果，令人满意。
“目前，南通70%至80%的教师是本土生源、本土培养，所以我们基层的老师非常稳定。”余宙说，精准测算、广泛动员、定向培养，创造了多年来南通基础教育的师资质量优势。如今，在南通，哪家孩子学习好，班主任都清楚，都会登门拜访，劝说报考师范院校、师范专业；市县教育局则都清楚自己四五年后的老师在哪个师范学校培养，都会全程跟踪、全程介入。
在教师学历本科化的形势下，南通也正在为“源头活”注入“新内涵”，一方面从学制上进行调整，探索实施初中生为起点的“5+2”专本衔接的定向卓越教师培养项目，大力实施高中毕业生定向报考师范专业；另一方面，在师范院校建设上进行改革，以南通师范高等专科学校为基础组建一所新的本科师范院校，积极创建教师培养基地和国家教师教育创新实验区。
启东市寅阳镇，东临黄海，南靠长江，是南通乃至江苏早见到日出的地方。在这个“神经末梢”，教研水平却与城里学校没什么差别，人人有课题、校校有名师。2017年11月，南通市“科研普惠工程”乡村行站活动在寅阳镇和合小学举行，市县名师专家、全镇各村教研骨干会聚一堂。这次教研活动，让工作了17年的和合小学教师严晓蕾重新燃起了科研和职业发展的热情。而让她重新燃起热情的却是当地常见的——牛。
教了10多年语文的严晓蕾，相继获了一些奖、写了一些论文，越来越多地触及到教学的核心问题。貌似到达了职业瓶颈期的她常常陷入随波逐流当中。然而从2016年加入启东市杨裕海语文名师工作室后，微课题就走进了她的视野。这就像处于僵持战中的战士，突然获得了一件好用实用的利器。面对偏远农村学校学生阅读量低的教学难题，严晓蕾一直在思索：能否以当地农村生活中常见的事物为切入点，引导孩子进行拓展阅读。这一想法，得到了杨裕海的鼓励和支持。
渐渐地，严晓蕾的课上多了与牛相关的故事，偏远地区的孩子喜欢上了阅读、喜欢上了语文。10多年的教学功底，让“牛”文化主题阅读的微课题迅速成型、快速深入。此次展示课，严晓蕾上的是六年级语文《牛郎织女》一篇，以品读故事内容为依托，以探讨人物品质为中心，以拓展“牛”的文化意象为辅助，引领学生进行主题性拓展阅读。令她惊喜的是，她的微课题、“土”办法，获得了全市顶尖的科研专家、名师的一致认可。
随后的展示中，寅阳镇其他5名基层教师同样以课例展示开始，专家从多个角度进行了评析，让微课题走向科研、课堂走向深入；市级专家还进行了课堂与课题的融合讲座，为教师们指引课题与课堂融合的实践之路；在随后的开题论证中，寅阳镇有9项南通市级及以上课题开题，其中1项是省级立项课题。短短一天的普惠教研，普通教师、薄弱学校走到了科研的中心，微课题、“土”办法成了课题，名师却成为台下的观察者、陪伴者，真正让课堂走向课题、让课题扎根基层。
这场由南通市教育科学研究院主办的普惠教研还将走进南通市更多的偏远乡镇、普通学校，惠及更多农村教师，与所有学校、全体教师建立起直线联系，让每一位教师、每一所学校都享受到教科研的智慧服务。“教研强。”郭毅浩说，这是南通名师培养的第二个法宝。在南通，教研是教育生产力。
20多年前，南通即启动了“一十百”教科研工程，扎扎实实地培养1000名科研骨干，带动10万名南通教师，培养好100万名南通学生。全市中小学实现市级教科研课题全覆盖，申报省级课题立项率、结题率居全省。2014年，南通教师9项成果荣获教学成果奖，为全国地级市仅有。
覆盖全体、实用为本，成为南通教科研的特点。在实用为本理念的引领下，南通教师教研的各个关节逐一被打通——针对乡村教师特点，推出微课题研究，微课题具有切口小、周期短、、推广易的特点，特别受一线教师的欢迎。近年来，南通各县市区的教科室均有专人管理和指导微课题工作，共有1000多名教师主持过微课题，在课题研究过程中得到成长，并推出普惠教研120多次；
针对乡村教研面广的特点，构建起覆盖全市的首批19个、第二批23个乡村骨干教师培育站，市级站每站一年10万元，县级站每站一年7.5万元，培育站聘请省特级教师做主持人，每站每年至少集中研修20次。培育站的活动地点是流动的，分布在学员所在的各个乡村；针对科研收费现象，全市教科研做到了课题评审不收费、优课评比不收费、业务培训不收费、报刊赠阅不收费、论文刊发不收费，教科研服务不再是知名教师、骨干教师独享的待遇；
针对新教师群体特点，制定新教师三年成长计划、入学课拜师、新教师培训手册、每人一份成长档案等制度，让每一名新教师成长都得到制度化关注；针对教师发展平台，研究制定《南通市教育家型教师（校长）培养行动计划（2018—2022年）》，推出中青年名师工作室、教师专业发展共同体建设，搭建“校长论坛”“名家论坛”等众多平台，构建通派名师培养的立体体系；
针对教师待遇，对江苏人民教育家培养对象、省特级教师、市名校长、市学科带头人等在绩效工资之外专项奖励每人每年1.2万至3万元。在海安，每年安排教师培训项目80多项，培训经费每年700多万元。在如皋市长江镇，建立名师工作室和学科教学研究中心，设立特色学校研究奖励基金、课堂教学研究奖励基金等种类繁多的奖励，科研有努力的教师都会受到相应的奖励……
“覆盖全体又顶天立地”的科研，了教师内驱力，带来了教师队伍的均衡，带来了各县市、各学校的优质均衡。南通高考连续20余年位居全省前列，全省义务教育阶段三年级、八年级学生学业质量监测，各学科均位列全省。但在南通，没有一校独大、异校突起的现象。
在南通，有这样一群人，本可以退休在家颐养天年，但是他们为了共同的目标走在了一起。他们中有年逾古稀的老校长，有特级教师，有知名学者、专家，过去10年间，他们殚精竭虑、无私奉献，用智慧和汗水为南通新生代名师铺筑了一条成长之路。这个团队，就是南通名师培养导师团，导师包括李吉林、李庾南、成尚荣、朱嘉耀、汪乾荣等30多位南通本土的顶尖名师。
导师团的目标只有一个：寻找南通的下一个人民教育家。“名师多”，这是南通名师培养的第三个法宝。“但是，继李吉林、李庾南之后，鲜有类似教育家型教师出现。”曾多年分管教师工作的市教育局副局长、现任导师团团长的王笑君开诚布公地说，南通名师中很多人年纪轻轻就当了“特级”，大小荣誉一身，然而他们的很多潜力远远没有发挥出来，“缺少教育家型教师的引领，教师群体发展高度受限”。
于是，一个高端引领的想法落地了：从2006年开始，南通市专门组建了中小学名师培养导师团，特邀儿童教育家李吉林、初中数学教学名家李庾南、师范教育专家朱嘉耀等23位顶尖名家为培养对象提供学术引领、专业服务。
成为导师团培养对象的，则是经五道程序从全市教师队伍中遴选出的一批具有发展潜质的中青年教师。梯队培养对象人数为23名，培养周期为5年。之后不久，第二梯队410人、第三梯队2000人的名师培养对象也诞生了，分别由市县校三级分级负责、分层培养。谈起自己的变化，导师团梯队第二期培养对象姜树华用了“脱胎换骨”一词。
刚一入导师团，姜树华还不清楚什么是“教学主张”。而导师许友兰的一句“教学主张，是一个教师的脊梁”，让他刻骨铭心，并开始认真总结自己的教学主张。当他拿出“追求语文教学的‘素’与‘实’”教学主张稿时，导师成尚荣说：“你的表述较笼统，四海皆准，与你的教学风格不完全匹配。”导师许友兰则说：“我观看了你近5年的公开课录像，发现你的教学主张就在你自己的课堂，不要盯住别人的理念。”
由此，姜树华开始重新打量自己、审视自己的语文路，并提炼出教学主张的第二稿——“本真语文”。在一个春寒料峭的上午，导师们在为他专题组织的专业方向讨论会上，逐一评析，李吉林点评说：“你的‘本真语文’基于语文自身与儿童自身，把握很准。现在‘本真语文’‘本真数学’‘本真音乐’的提法很多，需往深处看，我赞同你课堂的价值追求——‘得意’与‘得言’这部分。”朱嘉耀紧随其后点评：“如果我没有记错的话，‘得意’‘得言’的提法，魏晋时期就有了。可以考虑在‘得意’与‘得言’的基础上进一步深入。”
醍醐灌顶、茅塞顿开。2010年3月，姜树华的教研成果——《“言意共生”：我的语文教学主张与追求》终于在导师们的反复论证中落定。出版专著、举办学术“个唱”，让“言意共生”语文教学主张走向理论，姜树华获得了江苏省2017年教学成果奖特等奖。许卫兵，名师培养导师团梯队期培养对象，他用“里程碑”来总结自己入导师团这件事的专业意义：“阵容太强大了，导师与培养对象比例接近2∶1，两位名师带一个培养对象，真正实现了‘私人定制’。”
经过5年的细心打磨、会诊，许卫兵从南通市级学科带头人成长为江苏省特级教师、江苏首批人民教育家培养对象，总结出“简约数学教学”的主张，随后又成立了以他名字命名的市县两级名师工作室，实现了“从一棵树到一片林”的发展。
吴江、常州、常熟、如皋……培养对象们的每一次暑期研修，这群平均年龄60岁以上的教育前辈都会设计又设计、推敲再推敲，甚至对学员的一餐一饭都做了精心安排。在学校、在课堂，都能看到导师们听课、评课，联合会诊、个别谈话，帮助培养对象确立教学主张、构建教学体系、凸显教学风格……
自2006年名师导师团启动，梯队先后培养四期对象，其中22人被评为江苏人民教育家培养对象，75人被评为江苏省特级教师，22人被评为正高级教师，10人获江苏省名师称号，16人获得江苏基础教育教学成果特、一等奖，9人获得教学成果奖，38人出版了学术专著，33个南通市中小学中青年名师工作室挂牌成立，王笑梅、许卫兵、祝禧等一大批负责任、高水平、有思想的新生代名师不断涌现……
南通市教育局创新地提出了“研究所”的做法。目前，南通市已经成立了“李吉林情境教育研究所”“李庾南数学教学研究所”，设立“二李”教学成果推广实验区（校）。郭毅浩介绍说：“为一个名家成立专门的研究所，有编制有人员有经费保障，就是要推动新一代‘李老师’的养成。”郭毅浩说，南通的名师培养，永远没有终点。
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