海南教师招聘面试指导之如何实现有效提问
有效的提问能够实现预期目的、具有顺承作用以及启发性。那么如何才能实现有效提问呢?今天中公教育杨双梅老师就和各位考生一起来探讨一下：
一、注重备课。许多老师不喜欢花太多时间来进行备课，认为上课全靠肚子的“货”，上课提问即兴发挥就可以了，但是这样的提问很容易偏离教学重点和关 键，或者说这样的提问不能够更好的引发学生的思考。因此就需要教师在备课时应该认真专研教学大纲和教材，挖掘知识点之间内在的关系，根据学生的实际情况设 计别出心裁的问题。备课时设计问题要考虑两个问题，一个是问题的难易程度，由于知识点有重难点之分，所以在设计问题的时候不要都太简单，或者太难，简单了 学生会觉得肤浅没有必要回答，太难了学生会被打击自信心而不愿回答；另一个问题是在备课时注意设定核心问题，这个核心问题就是关键问题，而一些其它的问题 都是围绕它来进行的。所以备课时仔细设定问题是很重要的。
二、注重表达。教师在课堂上提问时总是会犯一些问题，比如说语言啰嗦又冗长，说得多而不够干练，又比如说语速过快，不够清晰，语言叙述用词造句太 难，学生不容易理解等等。所以我们在提问的时候为了更好的实现提问的效果，我们应该注意语言的表达：首先是语速要适中，不能过快而是稍慢一点，方便学生及 时跟上教师提问的进度；其次是声音要提高，要有重音的体现，突出强调提问的核心关键；再次是适当的停顿，体现语言的抑扬顿挫；后是内容简练、语句不宜过 长，针对问题难易程度可以适当重复。
三、注重时机。提问是教学过程当中为基础的互动方式，贯穿于课程始终的，这就决定了我们要多提问。但是不是所有的时机都适合提问呢?一般来说，我 们可能犯的错误多是：、连续性发问，学生正在思考上一个问题，教师就紧接着提第二个问甚至是第三个问，这样容易打断学生的思考，分散他们的注意力；第 二、并发式提问，一次性提好几个问题，让同学们一起思考，问题太多，信息量太多，增加了学生的压力，不能更加全面的进行思考。我们在提问的时候，不应该以 “量”来取胜，而是以“质”取胜，所以注重时机进行提问对于学生的理解度来说更加贴合实际。
四、注重情境。往往为了更好的实现提问的预期效果，我们会将提问置于一个情境当中去进行提问。比较常用的一些情境有：、联想(拓展)提问，比如 说阅读教学中常常会遇到言未尽意的句段，撞钟式的结尾，给读者留下思考的余地。这时教师就需要针对此空白进行补白训练，设计能引起学生丰富想象的提问，加 深对文章含义的理解。如《卖火柴的小女孩》一文，师：如果小女孩此刻来到你的家，你会怎么说，怎样做呢?第二、比较提问，目的在于让学生通过对概念、原 理、公式等的比较、鉴别、选择、运用，弄清难理解的内容，了解知识点间的内在联系，加深对教材内容的理解，提高辨析能力。适合气氛不够活跃的课堂情境。比 如说语文“春风又绿江南岸”“春风又过江南岸“用哪个词更能把江南冬去春来的情景表达的生动形象；第三、故事、实例，这种情境创设能够更好的吸引学生的注 意力，往往是先给学生讲一个故事，然后根据故事来进行提问引发大家的思考。
通过以上内容的讲解，希望能够对各位考生有所帮助，更好的实现教学。中公教育竭诚为您服务，祝您考试成功！
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一、注重备课。许多老师不喜欢花太多时间来进行备课，认为上课全靠肚子的“货”，上课提问即兴发挥就可以了，但是这样的提问很容易偏离教学重点和关 键，或者说这样的提问不能够更好的引发学生的思考。因此就需要教师在备课时应该认真专研教学大纲和教材，挖掘知识点之间内在的关系，根据学生的实际情况设 计别出心裁的问题。备课时设计问题要考虑两个问题，一个是问题的难易程度，由于知识点有重难点之分，所以在设计问题的时候不要都太简单，或者太难，简单了 学生会觉得肤浅没有必要回答，太难了学生会被打击自信心而不愿回答；另一个问题是在备课时注意设定核心问题，这个核心问题就是关键问题，而一些其它的问题 都是围绕它来进行的。所以备课时仔细设定问题是很重要的。
二、注重表达。教师在课堂上提问时总是会犯一些问题，比如说语言啰嗦又冗长，说得多而不够干练，又比如说语速过快，不够清晰，语言叙述用词造句太 难，学生不容易理解等等。所以我们在提问的时候为了更好的实现提问的效果，我们应该注意语言的表达：首先是语速要适中，不能过快而是稍慢一点，方便学生及 时跟上教师提问的进度；其次是声音要提高，要有重音的体现，突出强调提问的核心关键；再次是适当的停顿，体现语言的抑扬顿挫；后是内容简练、语句不宜过 长，针对问题难易程度可以适当重复。
三、注重时机。提问是教学过程当中为基础的互动方式，贯穿于课程始终的，这就决定了我们要多提问。但是不是所有的时机都适合提问呢?一般来说，我 们可能犯的错误多是：、连续性发问，学生正在思考上一个问题，教师就紧接着提第二个问甚至是第三个问，这样容易打断学生的思考，分散他们的注意力；第 二、并发式提问，一次性提好几个问题，让同学们一起思考，问题太多，信息量太多，增加了学生的压力，不能更加全面的进行思考。我们在提问的时候，不应该以 “量”来取胜，而是以“质”取胜，所以注重时机进行提问对于学生的理解度来说更加贴合实际。
四、注重情境。往往为了更好的实现提问的预期效果，我们会将提问置于一个情境当中去进行提问。比较常用的一些情境有：、联想(拓展)提问，比如 说阅读教学中常常会遇到言未尽意的句段，撞钟式的结尾，给读者留下思考的余地。这时教师就需要针对此空白进行补白训练，设计能引起学生丰富想象的提问，加 深对文章含义的理解。如《卖火柴的小女孩》一文，师：如果小女孩此刻来到你的家，你会怎么说，怎样做呢?第二、比较提问，目的在于让学生通过对概念、原 理、公式等的比较、鉴别、选择、运用，弄清难理解的内容，了解知识点间的内在联系，加深对教材内容的理解，提高辨析能力。适合气氛不够活跃的课堂情境。比 如说语文“春风又绿江南岸”“春风又过江南岸“用哪个词更能把江南冬去春来的情景表达的生动形象；第三、故事、实例，这种情境创设能够更好的吸引学生的注 意力，往往是先给学生讲一个故事，然后根据故事来进行提问引发大家的思考。
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