2018黑龙江教师招聘笔试技巧
材料分析题一：
阅读案例，回答问题。
中学生李某学业成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这关考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想，后来有机会参加学科竞赛，他认为能否获奖很大程度上影响自己的升学，发誓一定要得奖，结果事与愿违。
问题：
(1)阐述耶克斯—多德森定律。
(2)运用耶克斯—多德森定律，分析李某两次考试失败的原因，并提出恰当控制动机水平的建议。
【参考答案】
(1)心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的佳水平点会高些。
(2)失败原因：耶克斯—多德森定律指出当面对的任务属于容易程度时，学习动机越高学习效果越好;当所面对的任务属于困难程度时，学习动机越低学习效果越好。材料中的中学生李某却在面对简单的数学单元测试时，学习动机较弱。而在完成困难的学科竞赛这种较为困难的任务时，学习动机处于极高的状态。这些恰好与耶克斯-多德森所表述的内容相反，因此终都以失败告终。
建议：在以后的学习过程中，学生在面对不同难度系数的任务时，要恰当的控制自己的动机水平。如当遇到较难任务时，降低学习动机，轻松迎战;当遇到较简单任务时，增强学习动机，仔细认真完成教学任务;但一般所遇任务大多属于中等难度，这时学习动机处于中等程度，适当的压力能够成为前进的动力。
材料分析题二：
张明非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用韦纳的归因理论来分析：
(1)他的这种归因正确吗?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?
(2)对于教师来说，正确掌握韦纳的归因理论有何意义?
【参考答案】
(1)不正确。他将行为的原因归为外部的不可控制的因素，每次失败都是因为运气不好，这样他就容易对自己的行为不负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。
(2)不同的归因方式会影响个体今后的行为，也就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为，这对于学校教育工作是有实际意义的。
在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面，教师也应该根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功;使差等生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。【更多黑龙江省教师招考信息请关注中公黑龙江教师考试网】
阅读案例，回答问题。
中学生李某学业成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这关考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想，后来有机会参加学科竞赛，他认为能否获奖很大程度上影响自己的升学，发誓一定要得奖，结果事与愿违。
问题：
(1)阐述耶克斯—多德森定律。
(2)运用耶克斯—多德森定律，分析李某两次考试失败的原因，并提出恰当控制动机水平的建议。
【参考答案】
(1)心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的佳水平点会高些。
(2)失败原因：耶克斯—多德森定律指出当面对的任务属于容易程度时，学习动机越高学习效果越好;当所面对的任务属于困难程度时，学习动机越低学习效果越好。材料中的中学生李某却在面对简单的数学单元测试时，学习动机较弱。而在完成困难的学科竞赛这种较为困难的任务时，学习动机处于极高的状态。这些恰好与耶克斯-多德森所表述的内容相反，因此终都以失败告终。
建议：在以后的学习过程中，学生在面对不同难度系数的任务时，要恰当的控制自己的动机水平。如当遇到较难任务时，降低学习动机，轻松迎战;当遇到较简单任务时，增强学习动机，仔细认真完成教学任务;但一般所遇任务大多属于中等难度，这时学习动机处于中等程度，适当的压力能够成为前进的动力。
材料分析题二：
张明非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用韦纳的归因理论来分析：
(1)他的这种归因正确吗?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?
(2)对于教师来说，正确掌握韦纳的归因理论有何意义?
【参考答案】
(1)不正确。他将行为的原因归为外部的不可控制的因素，每次失败都是因为运气不好，这样他就容易对自己的行为不负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。
(2)不同的归因方式会影响个体今后的行为，也就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为，这对于学校教育工作是有实际意义的。
在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面，教师也应该根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功;使差等生不至于过分自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。【更多黑龙江省教师招考信息请关注中公黑龙江教师考试网】
