教师招聘之发现教学法

发现教学法是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它是以青少年儿童的好奇、好问、好动的心理特征为依据，引导学生围绕一定的问题，根据教师和教材所提供的材料，让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题，使他们自己成为知识的积极发现者，而不是知识的消极接受者。
在《发现的行为》一文中，布鲁纳对发现法作了详细的描述，他指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”这就说明了发现教学法与传统的以讲授为主的教学方法的不同之处。 发现教学法它不是把现成的理论提供给学习者，而是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学习者自己去发现问题、回答和解决问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。
特点：
(1)强调学习过程。 布鲁纳认为“认识是一个过程，而不是一种产品。”在教学过程中，学生是一个积极的探究者。学生的学习过程就是一个自我“发现”的过程。
(2)强调直觉思维. 布鲁纳认为，直觉思维与分析思维不同，它不根据仔细规定好了的步骤，而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。直接思维是影像或图像性的，它的形成过程不是一般靠言语信息。“直觉思维、预感的训练”是很容易被忽略而又重要的特征。精灵的预测、丰富的假设是从事任何一项工作的思想家及其丰富的财富。所以，教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。
(3)强调内在学习动机. 布鲁纳重视学生形成内部动机，或把外部动机转化成内部动机。发现活动能激起学生的好奇心，学生受好奇心的驱使，对探究未知的知识就会表现出兴趣。动机莫过于学生对所学材料本身具有的内在的兴趣，有新发现的自信感。
(4)强调信息提取. 布鲁纳对记忆过程持比较激进的观点。他认为，人类记忆的首要问题不是贮存，而是提取。提取信息的关键在于如何组织信息、知道信息贮存在哪里和怎样才能提取信息。所以，学生如何组织信息，对提取信息有很大影响。学生亲自参与发现事物的活动，必然会用某种方式对它们加以组织，从而对记忆具有很好的效果。
原则：
1.主动学习。学习方法是自己去发现。这个原则是苏格拉底(更早是我国孔子)教学方法的理论基础，是一个自从有教学活动以来就有的一个古老的原则。
2.佳动机。凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料有浓厚的兴趣，而且在学习活动中感到愉快。
3.学习过程。为了使学习富有成效，在形成概念以及使用语言符号之前必须有一个探索的阶段。后所学的知识必须融入并成为学生整个观念的一部分。在这个学生学习的过程中，教师要起主导作用。
更多关于内蒙古地区教师考试详细资讯请随时关注内蒙古招生考试信息网http://nm.z***