我们做的不是教室是数字化解决方案
我们做的不是教室，是数字化解决方案
在新的教育改革和课程改革的背景下，原有的《初中理科教学仪器配备标准（JY/T0386-2006）》已跟不上时代的要求，需要及时修订和不断完善，以满足当前和未来培养学生创新能力和核心素养的要求。对原有的标准进行制修订，是时代发展对教学改革的呼唤，也是国家培养具备地理核心素养的创新型人才的迫切要求。
目前《普通高中地理课程标准（2017年版）》已经颁布，新一轮课程改革把学生核心素养的培养问题放到了一个前所未有的高度，各学科在中国学展核心素养的基础上，凝练了学科核心素养。地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个要素。新课改强调跨学段、跨学科的融合，高中课程改革的理念必将对初中地理教学产生深远的影响。
能边玩边学习，可谓是每个求学者的愿望。而如今，随着科技的高速发展，信息化教学设备的不断完善，“易教易学”将不会再成为老师的难题，同时也将会让孩子们的学习从传统的死记硬背变成身临其境地“寓学于乐”，激发孩子们学习的兴趣。
学生有兴趣 教师有收获
在传统的学习中要牢记很多我们不熟悉的知识点，这使得课程教学非常抽象，学生感觉不好理解，老师也感觉教学难度大。而借助教室配备的各项先进设备，将地理教学变得立体直观，学生容易理解，老师讲解也轻松。
如在演示课文《巴西》时，老师只需要转动位于教室中央的会发光且会变幻的“数字星球”，我们平时生活中看不见的经纬线就实时展现出来，很快就可以找到巴西位于南纬15度45分、 西经47度57分，即使是空间思维能力不佳的同学也能通过转动数字星球，自己找到正确的经纬度。借助电子笔，在数字立体地形的世界地图中国地图上，轻轻一点，自带语音播放功能的地形图开始讲解巴西风土人情、地理区位、地形地貌、河流走向、气候特征等知识一一呈现，让学生们在“听”与“看”的轻松氛围中学习新知识。
对于地形地貌和河流走向这样比较抽象的知识点，我们还可以借助数字模型系统将其具象化。学生可在数字模型中正面、两侧全方位观察其地貌特点。除了眼观、耳听来消化知识点。
教学新趋势 助力新课改
目前百诺教育已在全国多个省市，为厂商、集成商提供优质的数字化教育装备，基本覆盖了国内重点教育地区，推动革新的数字化教育理念进一步普及，为我国教育事业的发展贡献力量
在新的教育改革和课程改革的背景下，原有的《初中理科教学仪器配备标准（JY/T0386-2006）》已跟不上时代的要求，需要及时修订和不断完善，以满足当前和未来培养学生创新能力和核心素养的要求。对原有的标准进行制修订，是时代发展对教学改革的呼唤，也是国家培养具备地理核心素养的创新型人才的迫切要求。
目前《普通高中地理课程标准（2017年版）》已经颁布，新一轮课程改革把学生核心素养的培养问题放到了一个前所未有的高度，各学科在中国学展核心素养的基础上，凝练了学科核心素养。地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个要素。新课改强调跨学段、跨学科的融合，高中课程改革的理念必将对初中地理教学产生深远的影响。
能边玩边学习，可谓是每个求学者的愿望。而如今，随着科技的高速发展，信息化教学设备的不断完善，“易教易学”将不会再成为老师的难题，同时也将会让孩子们的学习从传统的死记硬背变成身临其境地“寓学于乐”，激发孩子们学习的兴趣。
学生有兴趣 教师有收获
在传统的学习中要牢记很多我们不熟悉的知识点，这使得课程教学非常抽象，学生感觉不好理解，老师也感觉教学难度大。而借助教室配备的各项先进设备，将地理教学变得立体直观，学生容易理解，老师讲解也轻松。
如在演示课文《巴西》时，老师只需要转动位于教室中央的会发光且会变幻的“数字星球”，我们平时生活中看不见的经纬线就实时展现出来，很快就可以找到巴西位于南纬15度45分、 西经47度57分，即使是空间思维能力不佳的同学也能通过转动数字星球，自己找到正确的经纬度。借助电子笔，在数字立体地形的世界地图中国地图上，轻轻一点，自带语音播放功能的地形图开始讲解巴西风土人情、地理区位、地形地貌、河流走向、气候特征等知识一一呈现，让学生们在“听”与“看”的轻松氛围中学习新知识。
对于地形地貌和河流走向这样比较抽象的知识点，我们还可以借助数字模型系统将其具象化。学生可在数字模型中正面、两侧全方位观察其地貌特点。除了眼观、耳听来消化知识点。
教学新趋势 助力新课改
目前百诺教育已在全国多个省市，为厂商、集成商提供优质的数字化教育装备，基本覆盖了国内重点教育地区，推动革新的数字化教育理念进一步普及，为我国教育事业的发展贡献力量
