杭州下城暑假中考化学补习班新教育专业老师教学
第二招：“课题研究”。
别以为“课题研究”就一定要像学者或大学生那样搬一大把书，关在房间里废寝忘食。对于孩子，课题研究只是一个体验式学习的手段，让孩子有个探索的目标，在游戏中学习，在学习中享受乐趣。
例如我们可以设定一个课题：“写一本书”，这只是一个设定，因为写一本自己的书这是一件“了不起”的事，孩子兴趣勃勃，会集中全力，恨不得一口气完成，所以可以乘机训练他规划工作的程序，有条不紊地掌握进度，耐心地分几个阶段来完成工作。事实上，这背后还隐含着一个不让孩子知道的“阴谋”——在观察、探索、求解，主动查找资料、锲而不舍地寻找答案的时候，通过自己的摸索、体验，渐渐找到学习的门径，也培养出专注力和学习兴趣来。没有这个体验过程，学习就无法深入，也不会享受到学习的乐趣。如果直接告诉他该怎么做，把他不会的都直接教给他，表面上看你是在关心他的学习，而事实上却扼杀了他的心智发展，剥夺了他享受学习乐趣的机会。
那么，怎样推动孩子做“课题研究”呢？
首先，就是引起他强烈的研究动机。不要说大道理，不要强调怎样做会有什么效果之类的话。我在实验教学中发现，有效的办法就是：“写一本书”。
写一本书，这是多么了不起的大事呀！由于好奇，由于想表现自己的才华，他会跃跃欲试。这时，你只要引导他怎样开始，给他提供必要的资源，他就会主动地去实现自己的梦想。
第二，定下一个“适合”的课题。
所谓适合，就是难度适中，学习资源较容易获得，涉及领域接近孩子的生活经验。例如：3-4岁的孩子，可以研究公园、菜市场、游戏场；5-6岁的孩子，可以研究小动物如猫、狗、金鱼、青蛙、蝴蝶；或医生、护士、警察、司机、售货员等职业人士；小学生的生活范围较大，课题也可以扩大一些。是由孩子提出他想做的课题，家长再给予一些建议，后才选出合适的一个。
第三，虽然说是“写一本书”，但孩子认字不多，写字的能力也有限。
所以，“写”可以用“画画”、“拍照”来代替，在画或照片下写一两个句子，就是“一页书”了。3-6岁的孩子一般都能说，不一定会写，家长可以做孩子的助手，即使是“代笔”，那毕竟也是孩子的作品呀！
第四，孩子完成的“书”，家长可能觉得幼稚可笑，但请别用大人的眼光去评价。无论如何，家长应该给予赞赏和重视，煞有介事地给孩子开一个“新书发布会”，让孩子约一些小朋友来参与。这种经历，将令他难以忘怀，他以后在观察事物方面将会有不同要求，他会把探索知识当作一种愉快的活动。
第三招：“阅读”。
“阅读”不是拿起书本默读或朗读，而是“亲子共读”，并且维持一定程度的互动。假期里，除了鼓励孩子自己多阅读之外，可以规定每天有半小时的“亲子共读”时间。3-6岁的孩子读的是绘图本故事书，文字不多，家长和孩子一同读，然后让孩子讲述故事情节，可以容许他自由发挥。
也许，在互动式谈话中，会很自然地谈到和故事相关的问题，由此而引发阅读另一本书的兴趣。这样，找书、借书、阅读、讨论，一个“读书圈”就渐渐形成了。
小学生的阅读要求可以高一点，根据孩子的阅读能力，引导他选择程度适中，内容有趣的生活故事、童话、科幻小说。家长千万别把阅读当成一项功课来要求孩子，也别把“阅读”和“认字”捆绑。阅读重视的是感受文字的魅力，这种感受，来自于文句的组织和内容的表达技巧，多阅读，能理解，文字的亲和力逐渐加强，人士的字词就会越来越多。所以重要的是，引导孩子在阅读中寻找乐趣，引发对一些问题的思考，这才是“阅读”的真正价值。
这三招其实要实践起来也不太难。之所以将它说成一项“挑战”，主要是因为家长习惯于“督促”、“教导”孩子，习惯于为孩子“代劳”，现在要求立刻改变，简直是一项革命性的行动。当然，很多家长也会因为了解自己孩子的特点，可以以这三个招式为启发，开发更多适合自己孩子的假期课题，我们的目的就是让孩子的假期变得充实而有意义。
别以为“课题研究”就一定要像学者或大学生那样搬一大把书，关在房间里废寝忘食。对于孩子，课题研究只是一个体验式学习的手段，让孩子有个探索的目标，在游戏中学习，在学习中享受乐趣。
例如我们可以设定一个课题：“写一本书”，这只是一个设定，因为写一本自己的书这是一件“了不起”的事，孩子兴趣勃勃，会集中全力，恨不得一口气完成，所以可以乘机训练他规划工作的程序，有条不紊地掌握进度，耐心地分几个阶段来完成工作。事实上，这背后还隐含着一个不让孩子知道的“阴谋”——在观察、探索、求解，主动查找资料、锲而不舍地寻找答案的时候，通过自己的摸索、体验，渐渐找到学习的门径，也培养出专注力和学习兴趣来。没有这个体验过程，学习就无法深入，也不会享受到学习的乐趣。如果直接告诉他该怎么做，把他不会的都直接教给他，表面上看你是在关心他的学习，而事实上却扼杀了他的心智发展，剥夺了他享受学习乐趣的机会。
那么，怎样推动孩子做“课题研究”呢？
首先，就是引起他强烈的研究动机。不要说大道理，不要强调怎样做会有什么效果之类的话。我在实验教学中发现，有效的办法就是：“写一本书”。
写一本书，这是多么了不起的大事呀！由于好奇，由于想表现自己的才华，他会跃跃欲试。这时，你只要引导他怎样开始，给他提供必要的资源，他就会主动地去实现自己的梦想。
第二，定下一个“适合”的课题。
所谓适合，就是难度适中，学习资源较容易获得，涉及领域接近孩子的生活经验。例如：3-4岁的孩子，可以研究公园、菜市场、游戏场；5-6岁的孩子，可以研究小动物如猫、狗、金鱼、青蛙、蝴蝶；或医生、护士、警察、司机、售货员等职业人士；小学生的生活范围较大，课题也可以扩大一些。是由孩子提出他想做的课题，家长再给予一些建议，后才选出合适的一个。
第三，虽然说是“写一本书”，但孩子认字不多，写字的能力也有限。
所以，“写”可以用“画画”、“拍照”来代替，在画或照片下写一两个句子，就是“一页书”了。3-6岁的孩子一般都能说，不一定会写，家长可以做孩子的助手，即使是“代笔”，那毕竟也是孩子的作品呀！
第四，孩子完成的“书”，家长可能觉得幼稚可笑，但请别用大人的眼光去评价。无论如何，家长应该给予赞赏和重视，煞有介事地给孩子开一个“新书发布会”，让孩子约一些小朋友来参与。这种经历，将令他难以忘怀，他以后在观察事物方面将会有不同要求，他会把探索知识当作一种愉快的活动。
第三招：“阅读”。
“阅读”不是拿起书本默读或朗读，而是“亲子共读”，并且维持一定程度的互动。假期里，除了鼓励孩子自己多阅读之外，可以规定每天有半小时的“亲子共读”时间。3-6岁的孩子读的是绘图本故事书，文字不多，家长和孩子一同读，然后让孩子讲述故事情节，可以容许他自由发挥。
也许，在互动式谈话中，会很自然地谈到和故事相关的问题，由此而引发阅读另一本书的兴趣。这样，找书、借书、阅读、讨论，一个“读书圈”就渐渐形成了。
小学生的阅读要求可以高一点，根据孩子的阅读能力，引导他选择程度适中，内容有趣的生活故事、童话、科幻小说。家长千万别把阅读当成一项功课来要求孩子，也别把“阅读”和“认字”捆绑。阅读重视的是感受文字的魅力，这种感受，来自于文句的组织和内容的表达技巧，多阅读，能理解，文字的亲和力逐渐加强，人士的字词就会越来越多。所以重要的是，引导孩子在阅读中寻找乐趣，引发对一些问题的思考，这才是“阅读”的真正价值。
这三招其实要实践起来也不太难。之所以将它说成一项“挑战”，主要是因为家长习惯于“督促”、“教导”孩子，习惯于为孩子“代劳”，现在要求立刻改变，简直是一项革命性的行动。当然，很多家长也会因为了解自己孩子的特点，可以以这三个招式为启发，开发更多适合自己孩子的假期课题，我们的目的就是让孩子的假期变得充实而有意义。
