杭州上城恒高一对一中高考寒假补习班授学生以渔
1、增强学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。儿童刚入学时、老师就应该让他们明白学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立能力。
2、创设佳的学习氛围。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励，要鼓励学生多问“为什么”，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
3、精心设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放，培养学生学会学习显得特别重要。而学会学习的关键则是要培养和提高“自学能力”。二、培养自学能力的方法
1、探究性自学法。
首先，在探究的初步阶段，学生探究的问题往往比较浅显，很难提出有深度的问题。教师则可以提出有启发性的问题来提示，开启学生的思维，将学生引入一个深层次的阶段。其次，再教学时从整体上初步感知课文,主要探究一些基础知识，如字词之类及文章的大概内容，可以让学生根据上下文来推断词义，或借工具书来解决问题。这样做，既锻炼了学生的自读能力，又培养了学生自已动手动脑的能力，摒除了依赖教师的思想。
采用探究性学习法，教师以一个引导者、合作者的身份出现，这时，教师应把宽容、微笑带进课堂，为探究性学习营造一种民主、平等、和谐的教学氛围；应形成一种“不唯书”、“不唯师”的风气，应大胆的探究和怀疑；多表扬，重鼓力。
2、在体验中发现问题自学法
体验是指由身体活动和直接经验而产生的感性和意识。在实际的学习活动中，体验的特征表现为：
（一）强调身体性参与。学习不仅要用自已的脑子思考，而且要用自已的眼睛去看，用自已的耳朵去听，用自已的嘴说话，用自已的手操作，即用自已的身体去经历，用自已的心灵去感悟。
（二）重视直接经验。从课程上讲，就是要把学生的个人知识，直接经验，生活环境看成重要的课程资源；从教学角度上讲，就是鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解。
（三）有了体验性，还应在体验的过程中教学现问题。正如巴尔扎克所说问题是开启任何一门科学的钥匙”，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以，要鼓励学生敢于质疑，引导学生善于质疑。
（四）在教学生自学的同时，还应注重学生个体差异性。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。儿童刚入学时、老师就应该让他们明白学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立能力。
2、创设佳的学习氛围。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励，要鼓励学生多问“为什么”，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
3、精心设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放，培养学生学会学习显得特别重要。而学会学习的关键则是要培养和提高“自学能力”。二、培养自学能力的方法
1、探究性自学法。
首先，在探究的初步阶段，学生探究的问题往往比较浅显，很难提出有深度的问题。教师则可以提出有启发性的问题来提示，开启学生的思维，将学生引入一个深层次的阶段。其次，再教学时从整体上初步感知课文,主要探究一些基础知识，如字词之类及文章的大概内容，可以让学生根据上下文来推断词义，或借工具书来解决问题。这样做，既锻炼了学生的自读能力，又培养了学生自已动手动脑的能力，摒除了依赖教师的思想。
采用探究性学习法，教师以一个引导者、合作者的身份出现，这时，教师应把宽容、微笑带进课堂，为探究性学习营造一种民主、平等、和谐的教学氛围；应形成一种“不唯书”、“不唯师”的风气，应大胆的探究和怀疑；多表扬，重鼓力。
2、在体验中发现问题自学法
体验是指由身体活动和直接经验而产生的感性和意识。在实际的学习活动中，体验的特征表现为：
（一）强调身体性参与。学习不仅要用自已的脑子思考，而且要用自已的眼睛去看，用自已的耳朵去听，用自已的嘴说话，用自已的手操作，即用自已的身体去经历，用自已的心灵去感悟。
（二）重视直接经验。从课程上讲，就是要把学生的个人知识，直接经验，生活环境看成重要的课程资源；从教学角度上讲，就是鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解。
（三）有了体验性，还应在体验的过程中教学现问题。正如巴尔扎克所说问题是开启任何一门科学的钥匙”，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以，要鼓励学生敢于质疑，引导学生善于质疑。
（四）在教学生自学的同时，还应注重学生个体差异性。
