杭州江干暑假高中一对一补习恒高因材施教
因材施教才能提高学习兴趣，调动学习气氛
随机采访了一些刚上完课要离开的学生，有一位高二的女生看上去十分满意课堂上学到的内容：“初中的时候也报过补习班，以前的补习班，老师说什么听什么，课堂上昏昏沉沉只想睡觉，现在就不同了，老师会根据我们学习的情况来制定计划，还会出一些趣味性题目，补习变得轻松多了！”
师生互动提高了学生的课堂注意力
传统的大班教学，老师不顾学生接受能力，自己教什么，自己就学什么，在教学过程中缺少创新，学习同一个知识体系之下的内容也缺乏举一反三的能力，能力不强影响知识消化吸收，拉慢了整个班级的学习进度，教师对学生也就更严格。如此恶性循环，学生更加厌学，师生关系堪忧。
而小班化教学，强调的是师生互动。老师上课经常提问，可以使一些学生不容易走神；同时因为学生来自不同的学校，老师通过适当的引导，既可以把各种学习方法统一起来，实现资源共享，开阔学生的视野，又能使班级形成良好的竞争关系而相互促进。
小班教学环境更胜一筹，学生学习无后顾之忧
在机构外面看到了一群等待学生的家长，问及小班教学的好处，家长们似乎有很多感慨，一位姓张的妈妈说：“以前上大班的课哦，人又多，教室又挤，位置也不固定，谁愿意坐后面呀，每次都要很早来抢位子，有时候抢不到，就只能坐后面！教师的声音都听不清！”
还有位姓陈的家长表示：“是呀，以前的大班教学，交的钱都不知道能带来什么效果，家长辛辛苦苦给小孩报名，小孩反而不愿意去上课，钱都打水漂了。”
正如几位家长所说，传统的大班教学，因为人数的原因不得不使用很大的教室，由于人数多，教室也年久失修，上课时空调等设备无法运行，学生上课根本集中不了精神。如果来得晚只能坐教室后面，花一样的钱，却无法享受一样的教学过程。
而小班化教学具有大班教学无法比拟的优势，学生人员少使教学环节紧凑，小班化教学有专属于自己的小班教室，设备和教学材料完备，个性化的小课堂能为学生提供更多的表现机会，从而实现因材施教和个性化发展，站得更高，看得更远。
随机采访了一些刚上完课要离开的学生，有一位高二的女生看上去十分满意课堂上学到的内容：“初中的时候也报过补习班，以前的补习班，老师说什么听什么，课堂上昏昏沉沉只想睡觉，现在就不同了，老师会根据我们学习的情况来制定计划，还会出一些趣味性题目，补习变得轻松多了！”
师生互动提高了学生的课堂注意力
传统的大班教学，老师不顾学生接受能力，自己教什么，自己就学什么，在教学过程中缺少创新，学习同一个知识体系之下的内容也缺乏举一反三的能力，能力不强影响知识消化吸收，拉慢了整个班级的学习进度，教师对学生也就更严格。如此恶性循环，学生更加厌学，师生关系堪忧。
而小班化教学，强调的是师生互动。老师上课经常提问，可以使一些学生不容易走神；同时因为学生来自不同的学校，老师通过适当的引导，既可以把各种学习方法统一起来，实现资源共享，开阔学生的视野，又能使班级形成良好的竞争关系而相互促进。
小班教学环境更胜一筹，学生学习无后顾之忧
在机构外面看到了一群等待学生的家长，问及小班教学的好处，家长们似乎有很多感慨，一位姓张的妈妈说：“以前上大班的课哦，人又多，教室又挤，位置也不固定，谁愿意坐后面呀，每次都要很早来抢位子，有时候抢不到，就只能坐后面！教师的声音都听不清！”
还有位姓陈的家长表示：“是呀，以前的大班教学，交的钱都不知道能带来什么效果，家长辛辛苦苦给小孩报名，小孩反而不愿意去上课，钱都打水漂了。”
正如几位家长所说，传统的大班教学，因为人数的原因不得不使用很大的教室，由于人数多，教室也年久失修，上课时空调等设备无法运行，学生上课根本集中不了精神。如果来得晚只能坐教室后面，花一样的钱，却无法享受一样的教学过程。
而小班化教学具有大班教学无法比拟的优势，学生人员少使教学环节紧凑，小班化教学有专属于自己的小班教室，设备和教学材料完备，个性化的小课堂能为学生提供更多的表现机会，从而实现因材施教和个性化发展，站得更高，看得更远。
