重点理论人物归纳
2019年吉林省特岗教师备考：重点理论人物归纳
一、 心理学流派
构造主义--冯特、铁钦纳
机能主义--詹姆斯、杜威、安吉尔
行为主义--华生
格式塔--韦特海默、苛勒、考夫卡
精神分析--弗洛伊德
人本主义--马斯洛、罗杰斯
认知主义--皮亚杰、奈瑟
二、 智力理论
斯皮尔曼--二因素论
瑟斯顿--群因素理论
吉尔福特--智力三维结构论
卡特尔--智力形态论
加德纳--多元智力理论
斯滕伯格--三元智力理论
三、 人格理论
奥尔波特--共同特质、个人特质(首要特质、中心特质、次要特质)
卡特尔--个别特质和共同特质、表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、动力特质能力特质和气质特质
荣格--内、外向(性格)
四、 心理发展
皮亚杰--认知发展阶段理论
埃里克森--人格发展阶段理论
维果茨基--近发展区、支架式教学
五、 学习理论
(一) 行为主义
巴甫洛夫--经典性条件作用理论
桑代克--联结-试误学习理论
斯金纳--操作性条件作用理论
班杜拉--社会学习理论
(二) 认知主义
格式塔--完型-顿悟学习理论
托尔曼--符号学习理论、
布鲁纳--认知-结构(发现)学习理论
奥苏贝尔--有意义接受学习理论、先行组织者策略
加涅--信息加工学习理论
(三) 人本主义
罗杰斯--有意义的自由学习观、学生中心教学观
马斯洛--需要层次理论
(四) 建构主义(代表人物是皮亚杰、维果斯基)
知识观、学习观、学生观
六、 学习心理
(一) 学习动机
马斯洛--需要层次理论
阿特金森--成就动机理论
韦纳--成败归因理论
班杜拉--自我效能感理论
(二) 学习迁移
桑代克、伍德沃斯--共同要素说
贾德--概括化理论(水下击靶实验)
苛勒(格式塔)--关系理论(小鸡觅食实验)
沃尔夫--形式训练说(早的迁移理论)
七、 人物地位
夸美纽斯--教育学之父(近代教育之父)
赫尔巴特--科学教育学之父(现代教育学之父);传统教育代表人
杜威--实用主义哲学创始人;现代教育代表人
培根--科学归纳法的鼻祖
裴斯泰洛奇--慈爱的儿童之父
黄炎培--职业教育之父
蔡元培--学界泰斗，人世楷模
陶行知--万世师表
晏阳初--平民教育之父
陈鹤琴--中国幼教之父
泰勒--现代课程之父;课程评价之父
冯特--心理学之父
桑代克--教育心理学之父
一、 心理学流派
构造主义--冯特、铁钦纳
机能主义--詹姆斯、杜威、安吉尔
行为主义--华生
格式塔--韦特海默、苛勒、考夫卡
精神分析--弗洛伊德
人本主义--马斯洛、罗杰斯
认知主义--皮亚杰、奈瑟
二、 智力理论
斯皮尔曼--二因素论
瑟斯顿--群因素理论
吉尔福特--智力三维结构论
卡特尔--智力形态论
加德纳--多元智力理论
斯滕伯格--三元智力理论
三、 人格理论
奥尔波特--共同特质、个人特质(首要特质、中心特质、次要特质)
卡特尔--个别特质和共同特质、表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、动力特质能力特质和气质特质
荣格--内、外向(性格)
四、 心理发展
皮亚杰--认知发展阶段理论
埃里克森--人格发展阶段理论
维果茨基--近发展区、支架式教学
五、 学习理论
(一) 行为主义
巴甫洛夫--经典性条件作用理论
桑代克--联结-试误学习理论
斯金纳--操作性条件作用理论
班杜拉--社会学习理论
(二) 认知主义
格式塔--完型-顿悟学习理论
托尔曼--符号学习理论、
布鲁纳--认知-结构(发现)学习理论
奥苏贝尔--有意义接受学习理论、先行组织者策略
加涅--信息加工学习理论
(三) 人本主义
罗杰斯--有意义的自由学习观、学生中心教学观
马斯洛--需要层次理论
(四) 建构主义(代表人物是皮亚杰、维果斯基)
知识观、学习观、学生观
六、 学习心理
(一) 学习动机
马斯洛--需要层次理论
阿特金森--成就动机理论
韦纳--成败归因理论
班杜拉--自我效能感理论
(二) 学习迁移
桑代克、伍德沃斯--共同要素说
贾德--概括化理论(水下击靶实验)
苛勒(格式塔)--关系理论(小鸡觅食实验)
沃尔夫--形式训练说(早的迁移理论)
七、 人物地位
夸美纽斯--教育学之父(近代教育之父)
赫尔巴特--科学教育学之父(现代教育学之父);传统教育代表人
杜威--实用主义哲学创始人;现代教育代表人
培根--科学归纳法的鼻祖
裴斯泰洛奇--慈爱的儿童之父
黄炎培--职业教育之父
蔡元培--学界泰斗，人世楷模
陶行知--万世师表
晏阳初--平民教育之父
陈鹤琴--中国幼教之父
泰勒--现代课程之父;课程评价之父
冯特--心理学之父
桑代克--教育心理学之父
