为什么父母的禁止反而激发了孩子更强烈的探究欲望
细心的家长会发现，如果你提醒孩子“千万不要”去做一件事情，大概率孩子会去尝试一下。
比如说，孩子小的时候，担心孩子被烫到，父母细心的提醒孩子，千万不要碰饮水机的热水开关，但是，往往就在父母不注意的时候，孩子大概率会尝试着去碰一下。
仔细回想一下，我们好像都有过这种“奇怪”的心理：越是得不到的东西，越想要得到；越是不容易接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。
在心理学上，这种由于单方面的禁止而造成的逆反现象，即心理学上的“禁果效应”。
“禁果效应”是人们与生俱来的一种逆反心理，无法知晓的“神秘”事物，总比已知的事物更具诱惑力，也更能够促进与强化人们渴望接近与了解的诉求，结果反而促使人们去偷食“禁果”。
西方神话故事中，潘多拉保管着一个盒子，传说盒子里有着世间可怕的诅咒。
好奇心重的潘多拉，在“禁果效应”的影响下，终于有一天打开了那个盒子，于是所有的病痛、战祸灾难......都化做恐怖的幻象，飞向世界每个角落，人类灿烂辉煌的黄金时代也就此宣告结束。
因为潘多拉的好奇，人类无法避免的承受了各种痛苦，并且永无休止。
在“禁果效应”的影响下，越是被禁止的事情，人们越想要得到手。
越希望掩盖某个信息不让别人知道，越会勾起别人的好奇心和探求欲，反而促使别人试图利用一切渠道来获取被掩盖的信息。
也正因为如此，父母的禁止反而激发了孩子更强烈的探究欲望。心理学把这种“不禁不为”“愈禁愈为”的行为又称之为“潘多拉现象”。
然而，潘多拉现象本身并无所谓好坏，关键在于如何引导这一心理机制。
苏轼和苏辙小时候非常顽皮，不肯读书。为了引导他们喜欢读书，他们的父母苏洵夫妇不仅晓之以理，喻之以义，而且施之以“魔法”：每当孩子们玩耍嬉戏的时候，他就躲在旮旯（gala）里读书，孩子们一来，他就故意把书“藏起来”。
父母 “偷偷摸摸”、“神秘兮兮”的举动让孩子们好奇不已。他们猜想父母一定阅读什么好书。满怀追根究底的欲念，他们乘父母不在家时，把父亲藏起来的书“偷”出来读。日复一日，读书竟成了苏轼和苏辙的乐趣。
苏轼、苏辙热爱读书，发奋学习，终于成为的文学家，与父亲苏洵被誉称为“三苏”都被列入“唐宋八大家”。
那么，在孩子的教育过程中，我们应该注意哪些问题？
首先，要求孩子做什么或不做什么，必须有相对充分的理由。有没有明确的禁止理由，结果会大相径庭。比如一个爸爸不想让自己的孩子抽烟，就告诉孩子，“不要抽烟啊。”孩子会想：“爸爸自己都抽烟，却禁止我抽。”这种想法恰恰引起了孩子尝试“禁果”的企图，模仿或羡慕感在其中起着重要的作用。还有的爸爸虽然也说出了理由：“你还小，抽烟还太早！”但这个理由，可能反而加强了孩子对成年人的羡慕，从而促使他去偷偷抽烟。
但是，如果给出一个充分的理由，事情就会变得不一样。比如常见的防触电教育，父母除了告诉孩子远离电源，不要用湿手触碰电源以外，还需要详细的告诉孩子触电的危险，让孩子知道触电会直接威胁人的生命，明白用电安全的重要性，不要去触碰电源等。试问，在这样的情况下，孩子主动用手去触碰电源的概率是不是会大幅度降低。
其次，在禁止孩子去做不对的事情之外，还要引导他去做对的事情。这一点常见的就是孩子的早恋问题。
曾经有一位机智的爸爸，当他发现刚上高一的女儿对班长表现出特殊的情愫时，没有立刻找女儿谈话。
相反，这位爸爸在深思熟虑以后，决定在女儿学校附近租一个房子，全家人给女儿陪读。妈妈负责女儿的饮食起居，爸爸则负责女儿的思想动向。
每天早上爸爸都会陪着女儿进行晨练，在这期间，爸爸会不带任何目的的跟女儿聊一些女儿感兴趣的事情。
而当聊到班长的时候，女儿略带害羞的表情，爸爸顺势说，“人家是班长，应该会喜欢学习好的吧。”
一段时间之后，女儿的成绩开始从中等偏后，逐步变到了班级的前15名。
后，女儿不但没有因为暗恋，耽误自己的学业，反而成绩得到了大幅度的提升。后来，女儿发现，其实自己可能也没有那么喜欢对方，青春期的一次好感也就不了了之。
孩子到了青春期，对异性产生好感或是感情冲动，是很正常的一件事情。这种感情油然而生，非常纯洁。
只要稍微懂一点心理学的父母，就不会选择简单粗暴地去阻止孩子的这种感情冲动，而是把这种感情冲动变成一种动力，引导孩子去做正确的事情。有太多的青春期早恋的悲剧，都是在父母的一次次阻止中愈演愈烈的。
比如说，孩子小的时候，担心孩子被烫到，父母细心的提醒孩子，千万不要碰饮水机的热水开关，但是，往往就在父母不注意的时候，孩子大概率会尝试着去碰一下。
仔细回想一下，我们好像都有过这种“奇怪”的心理：越是得不到的东西，越想要得到；越是不容易接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。
在心理学上，这种由于单方面的禁止而造成的逆反现象，即心理学上的“禁果效应”。
“禁果效应”是人们与生俱来的一种逆反心理，无法知晓的“神秘”事物，总比已知的事物更具诱惑力，也更能够促进与强化人们渴望接近与了解的诉求，结果反而促使人们去偷食“禁果”。
西方神话故事中，潘多拉保管着一个盒子，传说盒子里有着世间可怕的诅咒。
好奇心重的潘多拉，在“禁果效应”的影响下，终于有一天打开了那个盒子，于是所有的病痛、战祸灾难......都化做恐怖的幻象，飞向世界每个角落，人类灿烂辉煌的黄金时代也就此宣告结束。
因为潘多拉的好奇，人类无法避免的承受了各种痛苦，并且永无休止。
在“禁果效应”的影响下，越是被禁止的事情，人们越想要得到手。
越希望掩盖某个信息不让别人知道，越会勾起别人的好奇心和探求欲，反而促使别人试图利用一切渠道来获取被掩盖的信息。
也正因为如此，父母的禁止反而激发了孩子更强烈的探究欲望。心理学把这种“不禁不为”“愈禁愈为”的行为又称之为“潘多拉现象”。
然而，潘多拉现象本身并无所谓好坏，关键在于如何引导这一心理机制。
苏轼和苏辙小时候非常顽皮，不肯读书。为了引导他们喜欢读书，他们的父母苏洵夫妇不仅晓之以理，喻之以义，而且施之以“魔法”：每当孩子们玩耍嬉戏的时候，他就躲在旮旯（gala）里读书，孩子们一来，他就故意把书“藏起来”。
父母 “偷偷摸摸”、“神秘兮兮”的举动让孩子们好奇不已。他们猜想父母一定阅读什么好书。满怀追根究底的欲念，他们乘父母不在家时，把父亲藏起来的书“偷”出来读。日复一日，读书竟成了苏轼和苏辙的乐趣。
苏轼、苏辙热爱读书，发奋学习，终于成为的文学家，与父亲苏洵被誉称为“三苏”都被列入“唐宋八大家”。
那么，在孩子的教育过程中，我们应该注意哪些问题？
首先，要求孩子做什么或不做什么，必须有相对充分的理由。有没有明确的禁止理由，结果会大相径庭。比如一个爸爸不想让自己的孩子抽烟，就告诉孩子，“不要抽烟啊。”孩子会想：“爸爸自己都抽烟，却禁止我抽。”这种想法恰恰引起了孩子尝试“禁果”的企图，模仿或羡慕感在其中起着重要的作用。还有的爸爸虽然也说出了理由：“你还小，抽烟还太早！”但这个理由，可能反而加强了孩子对成年人的羡慕，从而促使他去偷偷抽烟。
但是，如果给出一个充分的理由，事情就会变得不一样。比如常见的防触电教育，父母除了告诉孩子远离电源，不要用湿手触碰电源以外，还需要详细的告诉孩子触电的危险，让孩子知道触电会直接威胁人的生命，明白用电安全的重要性，不要去触碰电源等。试问，在这样的情况下，孩子主动用手去触碰电源的概率是不是会大幅度降低。
其次，在禁止孩子去做不对的事情之外，还要引导他去做对的事情。这一点常见的就是孩子的早恋问题。
曾经有一位机智的爸爸，当他发现刚上高一的女儿对班长表现出特殊的情愫时，没有立刻找女儿谈话。
相反，这位爸爸在深思熟虑以后，决定在女儿学校附近租一个房子，全家人给女儿陪读。妈妈负责女儿的饮食起居，爸爸则负责女儿的思想动向。
每天早上爸爸都会陪着女儿进行晨练，在这期间，爸爸会不带任何目的的跟女儿聊一些女儿感兴趣的事情。
而当聊到班长的时候，女儿略带害羞的表情，爸爸顺势说，“人家是班长，应该会喜欢学习好的吧。”
一段时间之后，女儿的成绩开始从中等偏后，逐步变到了班级的前15名。
后，女儿不但没有因为暗恋，耽误自己的学业，反而成绩得到了大幅度的提升。后来，女儿发现，其实自己可能也没有那么喜欢对方，青春期的一次好感也就不了了之。
孩子到了青春期，对异性产生好感或是感情冲动，是很正常的一件事情。这种感情油然而生，非常纯洁。
只要稍微懂一点心理学的父母，就不会选择简单粗暴地去阻止孩子的这种感情冲动，而是把这种感情冲动变成一种动力，引导孩子去做正确的事情。有太多的青春期早恋的悲剧，都是在父母的一次次阻止中愈演愈烈的。
