睿智灯塔 关于培养孩子阅读兴趣的关键和误区
“无论孩子们的家庭和学校生活多么有趣，可是如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，就像被夺去了童年可贵的财富一样，其损失将是不可弥补的。”
—— 谢尔盖米哈尔科夫
美国生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区域都一起运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑在工作。
从这个研究结果不难看出阅读对孩子大脑发育的重要性，再结合我们国家反复提倡的终身学习、全民阅读，阅读的重要性可见一斑。
而教育部对阅读的重视，在教改中体现的淋漓尽致，分数指挥棒成功的把阅读这一项不容易监督的作业内化成了阅读能力，体现在了考卷上。
无论是出于对孩子终身保持学习习惯的重视，还是对一考定终身的高考的重视，家长都不得不关注对孩子阅读习惯的培养。
然而，有不少爸妈却惊讶的发现，自己家里的孩子根本不爱读书！
事实上，孩子在成长的过程中，会经历两个阅读敏感期，而过了这两个阶段，孩子对阅读的热情就很难提上来了。
那么，哪两个阶段是孩子的阅读敏感期？有什么特征？
阅读敏感期，一般是在4岁半到5岁半的时候来临，有些智力较好的孩子会提前，只要智力正常，一般不会超过6岁。6岁后的阅读相比于6岁前，孩子更难养成兴趣习惯，所以6岁前也称为儿童阅读的黄金期。
其次14岁前还有一次弥补机会，被称为儿童阅读的白银阶段，错过了之后孩子的自我阅读意识会弱很多。
如果你家孩子出现这些特征，就代表阅读敏感期来了：
1.无论什么书都翻来看，无论能不能看懂都一本正经地看，能看懂的会反复看；
2.凡是有书的地方，比如去到书店或图书馆，会热心地看个不停，一会翻看这本、一会翻看那本；
3.喜欢听故事，也会时常编故事给大人听，想象力丰富；
4.指着书上的字阅读，即使大多数时候看不懂，会自编发音上去。
除了错过了孩子阅读敏感期，一种新型的读书无用论也在抑制着孩子的阅读兴趣。
家长常说的一句话就是，“看这个干啥，考试又不考。”
这个“无用”的论调，在内生层面抑制了孩子的阅读兴趣，不利于培养孩子的阅读兴趣。
即使避开了上述两个关于阅读的坑，却依然有家长败给了九年义务教育。一位小学生的妈妈发现，再美好的计划都跨不过上学这道坎儿。
在孩子上学之前，这位妈妈一直坚持给孩子读各种故事，也有意识地培养孩子的阅读习惯。但是，自打上学后，孩子阅读的时间被一点点地挤掉了，“又要完成学校的作业，又要保证孩子睡眠，只能有所取舍。”这位妈妈说。
这位妈妈的苦恼绝非个案。在巨大的应试压力面前，如何平衡阅读和学业，是摆在很多父母面前的一道难题。
一项调查表明，59.2%的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6.2%的学生阅读时间为零，只有12.3%的学生花在阅读方面的时间比较多。
但是，阅读与学业从来就是不矛盾的 。
国外大量研究证明，家庭作业越多，孩子可能会越笨。重复的练习是孩子讨厌的事情，这只能提升孩子掌握知识的熟练程度，但是对孩子智慧的发展并无作用。
依据孩子读教科书和课外书的情况，教育专家朱永新把孩子分成了4种类型：
1.既不爱读教科书，也不爱读课外学，“这样的孩子肯定是愚昧无知的”；
2.既爱读教科书又爱读课外书，“这样的孩子必然发展潜力巨大”；
3.只读教科书不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；
4.不爱教科书只爱课外书，“这种孩子也许成绩不理想，但还是有希望的” 。
朱永新还介绍了四川成都一所私立学校的陈美丽老师班里的故事。
陈老师在教学中有意识地加入了大量的阅读，像《夏洛的网》、《波丽安娜》、《山居岁月》、《中国神话传说》、《希腊神话》等。
结果，陈老师班里的成绩并没有因为大量的阅读而下降，反而比排在第二名的班级高出三四分，比排在后一名的班级高出了10分，比年级平均成绩高出了5分。
而在另外一位小学校长写给家长的信中，也提到，小学阶段重要的任务，其实是阅读。
事实上，大量的教学案例显示，缺少阅读基础的孩子，会在初二的时候，出现学习障碍。
即使勉强逃过了上述所有原因，孩子还有可能受困于阅读本身的一些限制。
对于大多数的孩子来说，日常能接触到课外书的机会有限，大多数学校和小区周边的书店，教辅类图书占比高，甚至，在很多书店里，只有教辅、文具和玩具。
这就决定了，如果没有家长的刻意引导，孩子根本不可能有机会接触到课外书。
也正因为如此，家长如果想要培养孩子的阅读兴趣，就首先需要做到：家庭要有阅读的氛围。
有研究显示，对培养孩子的阅读兴趣这件事情来说，比家长读书更重要的是，家里有大量可以阅读的书。家长提供读书的条件，比如孩子有读书的地方，并且不被打扰，有适合儿童阅读的儿童书，更有助于孩子养成兴趣。
对于不同年龄阶段的孩子，家长选择的书不同 ：
9个月-1岁：色彩鲜艳的大图案书籍，刺激大脑发育，大人通过让宝宝一边看，一边说出事物的名称，为宝宝说话打好基础。
1岁-2岁：大幅图画的图书，跟日常生活相关，比如炊具、电器、家具、宠物、玩具等。
2岁-3岁：父母适宜给孩子阅读一些简短、有趣的故事，力求用孩子听得懂的口语表达出来。
3岁-4岁：给孩子选择有细节和情节的故事，但注意还是以大量图片为主，图片能促进孩子的想象力，有助于孩子喜爱上阅读。
4岁-5岁：推荐有故事情节的连环画，比如《西游记》等，有情节有图案，不仅吸引孩子眼球，还能让孩子持续阅读下去。
5岁-6岁：这阶段孩子会对科学类的儿童故事比较有兴趣，有助于孩子思考，还能促进孩子的动手能力，当孩子有此类需求时要努力配合，否则孩子会由于各种阻力而放弃。
6岁-8岁：幻想类童话一方面能满足孩子想象力驰骋的需求，孩子还能在有趣和轻松中感受愉悦，有助孩子沉浸在阅读的海洋。
8岁-10岁：可以适当接触历史故事了，并且也到了孩子可以自由流畅阅读的阶段，培养孩子独立看书的习惯。
10岁-12岁：建议家长不要限制孩子的阅读类型，除非是非健康类书籍，只要孩子喜欢，大可放开手，有助孩子建立广泛兴趣，建立更全面的知识。
让孩子阅读的原则是：孩子喜欢看的就不要阻止，父母可以推荐书籍，但不要强迫孩子读哪类型的书。
培养阅读习惯的另外一个诀窍就是让孩子复述读过的故事。复述故事，培养的是孩子的记忆力、逻辑思维、表达能力、表演能力，一般来说，经常复述故事的孩子，语文水平也较高。不建议任务式的要求孩子，否则会阻碍孩子阅读的动力。尝试把自己当成虔诚的听故事的吧，孩子会越讲越起劲。
孩子们在阅读和听故事的时候，他们往往喜欢将故事的主人公往自己身上套，甚至把自己当成了故事的主角，当大人对主人公越赞赏，孩子就会越希望自己就是那个人。主人公的正面言行和品德，也更容易渗透到孩子身上，让孩子的正面言行会更正面，负面言行会得以修改。所以说好书是一辆正能量收割机。
—— 谢尔盖米哈尔科夫
美国生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区域都一起运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑在工作。
从这个研究结果不难看出阅读对孩子大脑发育的重要性，再结合我们国家反复提倡的终身学习、全民阅读，阅读的重要性可见一斑。
而教育部对阅读的重视，在教改中体现的淋漓尽致，分数指挥棒成功的把阅读这一项不容易监督的作业内化成了阅读能力，体现在了考卷上。
无论是出于对孩子终身保持学习习惯的重视，还是对一考定终身的高考的重视，家长都不得不关注对孩子阅读习惯的培养。
然而，有不少爸妈却惊讶的发现，自己家里的孩子根本不爱读书！
事实上，孩子在成长的过程中，会经历两个阅读敏感期，而过了这两个阶段，孩子对阅读的热情就很难提上来了。
那么，哪两个阶段是孩子的阅读敏感期？有什么特征？
阅读敏感期，一般是在4岁半到5岁半的时候来临，有些智力较好的孩子会提前，只要智力正常，一般不会超过6岁。6岁后的阅读相比于6岁前，孩子更难养成兴趣习惯，所以6岁前也称为儿童阅读的黄金期。
其次14岁前还有一次弥补机会，被称为儿童阅读的白银阶段，错过了之后孩子的自我阅读意识会弱很多。
如果你家孩子出现这些特征，就代表阅读敏感期来了：
1.无论什么书都翻来看，无论能不能看懂都一本正经地看，能看懂的会反复看；
2.凡是有书的地方，比如去到书店或图书馆，会热心地看个不停，一会翻看这本、一会翻看那本；
3.喜欢听故事，也会时常编故事给大人听，想象力丰富；
4.指着书上的字阅读，即使大多数时候看不懂，会自编发音上去。
除了错过了孩子阅读敏感期，一种新型的读书无用论也在抑制着孩子的阅读兴趣。
家长常说的一句话就是，“看这个干啥，考试又不考。”
这个“无用”的论调，在内生层面抑制了孩子的阅读兴趣，不利于培养孩子的阅读兴趣。
即使避开了上述两个关于阅读的坑，却依然有家长败给了九年义务教育。一位小学生的妈妈发现，再美好的计划都跨不过上学这道坎儿。
在孩子上学之前，这位妈妈一直坚持给孩子读各种故事，也有意识地培养孩子的阅读习惯。但是，自打上学后，孩子阅读的时间被一点点地挤掉了，“又要完成学校的作业，又要保证孩子睡眠，只能有所取舍。”这位妈妈说。
这位妈妈的苦恼绝非个案。在巨大的应试压力面前，如何平衡阅读和学业，是摆在很多父母面前的一道难题。
一项调查表明，59.2%的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6.2%的学生阅读时间为零，只有12.3%的学生花在阅读方面的时间比较多。
但是，阅读与学业从来就是不矛盾的 。
国外大量研究证明，家庭作业越多，孩子可能会越笨。重复的练习是孩子讨厌的事情，这只能提升孩子掌握知识的熟练程度，但是对孩子智慧的发展并无作用。
依据孩子读教科书和课外书的情况，教育专家朱永新把孩子分成了4种类型：
1.既不爱读教科书，也不爱读课外学，“这样的孩子肯定是愚昧无知的”；
2.既爱读教科书又爱读课外书，“这样的孩子必然发展潜力巨大”；
3.只读教科书不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；
4.不爱教科书只爱课外书，“这种孩子也许成绩不理想，但还是有希望的” 。
朱永新还介绍了四川成都一所私立学校的陈美丽老师班里的故事。
陈老师在教学中有意识地加入了大量的阅读，像《夏洛的网》、《波丽安娜》、《山居岁月》、《中国神话传说》、《希腊神话》等。
结果，陈老师班里的成绩并没有因为大量的阅读而下降，反而比排在第二名的班级高出三四分，比排在后一名的班级高出了10分，比年级平均成绩高出了5分。
而在另外一位小学校长写给家长的信中，也提到，小学阶段重要的任务，其实是阅读。
事实上，大量的教学案例显示，缺少阅读基础的孩子，会在初二的时候，出现学习障碍。
即使勉强逃过了上述所有原因，孩子还有可能受困于阅读本身的一些限制。
对于大多数的孩子来说，日常能接触到课外书的机会有限，大多数学校和小区周边的书店，教辅类图书占比高，甚至，在很多书店里，只有教辅、文具和玩具。
这就决定了，如果没有家长的刻意引导，孩子根本不可能有机会接触到课外书。
也正因为如此，家长如果想要培养孩子的阅读兴趣，就首先需要做到：家庭要有阅读的氛围。
有研究显示，对培养孩子的阅读兴趣这件事情来说，比家长读书更重要的是，家里有大量可以阅读的书。家长提供读书的条件，比如孩子有读书的地方，并且不被打扰，有适合儿童阅读的儿童书，更有助于孩子养成兴趣。
对于不同年龄阶段的孩子，家长选择的书不同 ：
9个月-1岁：色彩鲜艳的大图案书籍，刺激大脑发育，大人通过让宝宝一边看，一边说出事物的名称，为宝宝说话打好基础。
1岁-2岁：大幅图画的图书，跟日常生活相关，比如炊具、电器、家具、宠物、玩具等。
2岁-3岁：父母适宜给孩子阅读一些简短、有趣的故事，力求用孩子听得懂的口语表达出来。
3岁-4岁：给孩子选择有细节和情节的故事，但注意还是以大量图片为主，图片能促进孩子的想象力，有助于孩子喜爱上阅读。
4岁-5岁：推荐有故事情节的连环画，比如《西游记》等，有情节有图案，不仅吸引孩子眼球，还能让孩子持续阅读下去。
5岁-6岁：这阶段孩子会对科学类的儿童故事比较有兴趣，有助于孩子思考，还能促进孩子的动手能力，当孩子有此类需求时要努力配合，否则孩子会由于各种阻力而放弃。
6岁-8岁：幻想类童话一方面能满足孩子想象力驰骋的需求，孩子还能在有趣和轻松中感受愉悦，有助孩子沉浸在阅读的海洋。
8岁-10岁：可以适当接触历史故事了，并且也到了孩子可以自由流畅阅读的阶段，培养孩子独立看书的习惯。
10岁-12岁：建议家长不要限制孩子的阅读类型，除非是非健康类书籍，只要孩子喜欢，大可放开手，有助孩子建立广泛兴趣，建立更全面的知识。
让孩子阅读的原则是：孩子喜欢看的就不要阻止，父母可以推荐书籍，但不要强迫孩子读哪类型的书。
培养阅读习惯的另外一个诀窍就是让孩子复述读过的故事。复述故事，培养的是孩子的记忆力、逻辑思维、表达能力、表演能力，一般来说，经常复述故事的孩子，语文水平也较高。不建议任务式的要求孩子，否则会阻碍孩子阅读的动力。尝试把自己当成虔诚的听故事的吧，孩子会越讲越起劲。
孩子们在阅读和听故事的时候，他们往往喜欢将故事的主人公往自己身上套，甚至把自己当成了故事的主角，当大人对主人公越赞赏，孩子就会越希望自己就是那个人。主人公的正面言行和品德，也更容易渗透到孩子身上，让孩子的正面言行会更正面，负面言行会得以修改。所以说好书是一辆正能量收割机。
