教师资格考试
面试分为三块内容：回答两个规定问题、试讲、根据试讲内容答辩（一般也是两个问题，这两个问题有可能是出现在备课纸上的规定问题，也可能是评委随机提出的问题，不同省市在这一点上各不相同）。
1.先说面试室评委的分工。面试室一般三个评委，一个评委负责资格审查，确定你的身份和电脑上出现的考生信息是一致的；确定考生信息无误后，面前有笔记本电脑的的那个评委会根据电脑上引导语来引导你一步一步完成整个面试过程；另外一个评委负责纸质材料分数上的输入。所以敲门进面试室不要上去就急着问好和介绍自己，一是评委不会介意你问不问好的，二是往往他们还在忙着提交上一位考生的成绩来不及看你。进去后先礼貌地鞠一躬，等评委看向你时可以简单地问声好，越简单越好。把身份证和准考证交给靠近门的那个评委，通常那个就是负责身份审核的。身份确认无误后，评委会示意你到讲台上站定（或者资格审查后你主动站到讲台前更好），随后中间的那个评委会按照电脑上的提示语把这样一段话读给你听：“考生你好，欢迎参加本次面试。本次面试共20分钟，先请你回答两个规定问题后然后试讲。下面是两个规定问题，请你认真听题思考后作答，时间为5分钟”（原话不记得了，大致是这样）。评委就会接着读电脑上随机出现的规定问题。这个环节中，很多考生都准备了一段问好或者介绍自己的话，以增加评委对自己的好感，实际上评委是很辛苦的，考生到考点后还没开始集合，评委大概率七点就已经到面试室等候了，然后一刻不停地面试，很累，真心不太喜欢听那些看起来是问好实际上是废话的话。所以进面试室，直接把身份证和准考证交给老师，确认后主动站到讲台上静等中间那个评委宣读提示语后，开始你的两个规定题目的回答。
2.回答两个规定问题部分主要考察考生对职业的认知、紧急情况的处理、跟教育相关的时政热点等，答辩内容以及考察要点前面已经有答主说的很全面了就不再赘述。在这个环节里，除了职业认知、学科专业理论、紧急情况处理等方面的考察（这部分答题是有满满的套路的，其它答案已经介绍很多了），其实评委还通过回答观察短时间内考生普通话的标准情况、语言的组织和表达能力、逻辑思维能力、临场心理素质、考生的仪表仪态等，来判断你是否具备一个小学语文教师的综合素质。除非答辩环节表现的特别差（比如说读不懂题目而导致的答非所问、表达能力太弱导致的不知所云、或者对教师职业或者教育认知不够导致的观点不正确），基本上考察一个考生面试是否通过，主要还是靠试讲来判断。也就是说，绝大多数人如果在这一环节感觉表现不好的话顶多印象分数低一点，不会直接影响结果。对面试结果起决定作用的，是试讲环节。
3.关于试讲环节，有几个雷区是不能踩的：（1）不能出现学科的知识性错误，这是硬伤；比如小学阶段语文学科重要的一个学习任务就是识字写字，这就要求老师在板书时要一笔一画地写，正确、规范、美观。一旦出现错别字就是硬伤。当然知识性错误包括并不仅限于错别字。（2）不按面试纸上的教学要求来上课，想当然地想怎么上就怎么上。面试内容一般不要求上完整的一节课，而是按照教学要求只讲某个知识点或者把某部分教学内容完成就行。那么怎么知道自己要讲的这课教学要求是什么呢？你备课用的那张打印纸上除了有课文题目、内容，下面还有教学要求。教学要求一般有三到四条，条内容是试讲时间约为十分钟。第四条内容是请根据教学内容适当板书。这两条是共性要求，提醒你时间要求和板书的要求。还有两条要求就是 针对你抽到的这篇课文提出的具体教学要求，请你逐字地认真读，尤其是抓住关键词，力求弄清楚到底让你做什么。
以下图为例谈一谈怎么解读关键词
?
这是我从网上找来的图，一四条是共性要求就不谈了。我们来解读一下二三条要求里的关键词。这课之所以提出“介绍两拼音节拼读要求”这个要求，是因为前一课学习的是单韵母“aoe”，这节课是次学习声母“bpmf”，我们知道音节都是声韵母相拼组成的，那么这课就势必要教给学生两拼音节相拼的方法——前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。这个拼读要求就是指拼读方法，因为学生次接触，因此简单介绍拼读方法带着学生学拼读就算完成这个教学要求了。但是这里有个问题，很多面试考生早就忘记当年小学时候怎么学的拼音，如果你根本不知道两拼音节拼读的要求是什么，那么这个要求就不知道怎么落实，那么评委就会认为你不具有小学低年级学科教学的基本知识和方法。
再说第三条“根据情境会读、识记字母形”，这里“会读”“识记字母形”指的是这节课必须要完成的教学任务，必须得让孩子会读这三个字母，还得记住三个字母长什么样。用什么方法教会孩子会读又能记住字母形呢？还有一个关键词叫“根据情境”，观察上图，就能发现，图上的内容跟三个声母的读音和字母形都有关联，这就叫情境图，接下来就要看你怎么巧妙利用情境图教会学生会读会认了。会读会认是要求和目标，使用情境图是达到目标的教学方法。如果能用情境图教会孩子会读会认这三个声母，那你这条教学要求也完成了。恭喜你，已经成功一大半了。
这节课在组织教学时，应该是第三条先完成，再完成第二条，因为拼音学习的规律应该是先会读会认才能学习拼读。所以，备课的时候，一定认真读下面的要求并一条一条去根据要求设计教学内容，在课堂上完成规定的教学要求非常重要。
这个环节中，容易出问题的是两类考生，一是之前在学校代过课，比较有经验，知道整节课怎么上，比较自信，觉得试讲是小意思，往往按照自己平时的经验来讲课，完全不看下面人家指定的教学要求，这就像写作文一样，不审题，跑题的作文再精彩又有什么用呢？第二类是完全不做备考准备，对学科教学常识一无所知，压根读不懂教学要求，读不懂的话上课的效果就可想而知了。
还有一点就是，如果评委觉得你大概率可以通过面试了，试讲有可能讲不到十分钟就会叫停你，然后随机问你俩问题就让你出去了。如果评委觉得没法让你过，是一定会让你讲足够十分钟，让你无话可说。而且，淘汰某个考生的时候，一定会在该生的纸质评分表注明具体不过的原因，存档以备查询。还有种情况，就是考生表现特别，评委也会让讲足够十分钟，主要想看看考生的水平到底有多高。
下图还有一张图是贵阳市的面试纸，网上随机找的，你看它的教学要求是没有共性要求的，就只有三个针对这篇课文提出的具体教学要求，所以备课时，就得按照下面的三条要求来设计教学内容。各个地市的面试纸上的教学要求是不一样的，我们备课的主要依据就是按照教学要求来。
4.试讲后的答辩部分，各省市情况不同。我们这里后答辩是不设置具体的问题的，由评委根据考生讲课内容随机提出两个问题，但有的省市这部分的答辩题目是指定的，问题一般跟这节课具体教学内容有关，或者跟语文教学教材教法相关。比如下图，就是指定的答辩问题。
指定的问题，尚有时间准备，那么如果随机提问的话，这两个问题从哪里来呢？很多评委都是根据考生课堂上的表现或者课堂上出现的问题（失误）进行提问的，打个比方说，个例子里假如有考生没有向学生介绍两拼音节拼读的要求，那评委通常就可能会提问考生：“你认为两拼音节拼读的要求什么？”如果考生回答不上来，那么就会判断他不是因为紧张忘了讲这部分，而是因为学科教学知识储备不够，根本不知道，就会换个话题问了。如果考生回答出来了，那么一般会再给他机会让他谈谈这节课他打算怎么向学生介绍两拼音节拼读的方法的，如果能回答得不错，那就会认为该考生的学科教学知识储备是有的，只是经验不足或者紧张忘了完成，那么前面讲课部分没完成就不会作为硬伤来处理。所以，如果你遇到的是随机提问，一定要认真听，反应要迅速，因为这两个问题有很大可能是评委针对你课堂上出现失误的地方提出来的，如果你真的之前试讲时出现了失误，这是你改正、补充和挽回错误的后机会。记得有一次，一个考生板书十几个字，好几个不规范，还把麻雀的雀多写了一撇，为了怕他是手误，答辩的时候又让该考生写了一遍，考生不知道啥意思，一脸懵的又写了一遍，还是错的，基本排除是手误的原因，说明他一直写的是错别字，就淘汰了。其实如果他能及时发现并改正，评委也会考虑考生紧张造成的手误，淘汰的时候会有所考虑的。
其实打心里说，这样的面试，尤其是试讲部分，对考生的教学能力要求很高，对于完全没从事过一线教学工作的考生来说的确不容易，评委们也都明白这一点，不会对课堂教学水平要求很高的，能按基本教学要求完成就行了。其实，作为评委，我们还有另外一种考量。比如某考生，在答辩和回答规定问题的表现的语言表达能力很强、一口标准流利的普通话、写的一手好字，即使在试讲环节表现的不够好，但是总的来看，将来具有作为一个合格或者语文老师的潜质，也会让通过的，因为试讲表现的不够好，无非是教学经验不足的原因，一旦成为老师，这一点是可以通过以后的工作来提高的。
5.关于淘汰率，各个地方的要求都不一样吧！能不能过，不仅跟自己在考场上的整体表现有关，还与你在跟你同一考场的考生里实力排名有关系。如果跟你同一场的其他考生整体都很，而你不是那么，那就很危险了。相反，如果跟你同一场的其他考生整体水平都比较差，而你虽然不是那么，只要不是差的那几个就行了。我们这里对淘汰率是有要求的，其它地区我就不太清楚了。一年一度的面试官培训马上又要开始了，不知道今年是不是有新的变化。
6.关于成绩提交。每个考生考试结束出门后，三个评委都会在一起简单沟通一下，决定过还是不过，如果过，分数就是六十分以上，电脑上提交以后，才能出现下一个考生的信息。也就是说，你前脚走出面试室，你的成绩就跟着提交到省考试系统了，过或不过，提交成绩的那一刻结果就已经出来了，是不可更改的了。
8.今年之前，除了一二三年级使用统编本教材，四五六年级小学语文教材全国各地使用的版本很多。2019年秋季全国各地所有年级都开始统一使用统编本教材，今年小学语文学科面试的教学内容应该全部来自统编本教材。统编本教材从三年级开始，每册教材里都有两个特殊单元（上册特殊单元是习作单元和策略单元，下册特殊单元是综合性学习单元和习作单元），教法跟普通单元完全不同，至于完全不同的教法怎么教，还是那句话，要根据备课纸上指定的教学要求来教。
9.至于其它的一些注意事项，比如课堂上一定要有板书、讲课是没有学生也要体现出师生互动、不能单个手指指向学生、上课时不能眼神飘忽，要跟评委有适当的眼神互动、衣着得体、临走前擦黑板，等等。
1.先说面试室评委的分工。面试室一般三个评委，一个评委负责资格审查，确定你的身份和电脑上出现的考生信息是一致的；确定考生信息无误后，面前有笔记本电脑的的那个评委会根据电脑上引导语来引导你一步一步完成整个面试过程；另外一个评委负责纸质材料分数上的输入。所以敲门进面试室不要上去就急着问好和介绍自己，一是评委不会介意你问不问好的，二是往往他们还在忙着提交上一位考生的成绩来不及看你。进去后先礼貌地鞠一躬，等评委看向你时可以简单地问声好，越简单越好。把身份证和准考证交给靠近门的那个评委，通常那个就是负责身份审核的。身份确认无误后，评委会示意你到讲台上站定（或者资格审查后你主动站到讲台前更好），随后中间的那个评委会按照电脑上的提示语把这样一段话读给你听：“考生你好，欢迎参加本次面试。本次面试共20分钟，先请你回答两个规定问题后然后试讲。下面是两个规定问题，请你认真听题思考后作答，时间为5分钟”（原话不记得了，大致是这样）。评委就会接着读电脑上随机出现的规定问题。这个环节中，很多考生都准备了一段问好或者介绍自己的话，以增加评委对自己的好感，实际上评委是很辛苦的，考生到考点后还没开始集合，评委大概率七点就已经到面试室等候了，然后一刻不停地面试，很累，真心不太喜欢听那些看起来是问好实际上是废话的话。所以进面试室，直接把身份证和准考证交给老师，确认后主动站到讲台上静等中间那个评委宣读提示语后，开始你的两个规定题目的回答。
2.回答两个规定问题部分主要考察考生对职业的认知、紧急情况的处理、跟教育相关的时政热点等，答辩内容以及考察要点前面已经有答主说的很全面了就不再赘述。在这个环节里，除了职业认知、学科专业理论、紧急情况处理等方面的考察（这部分答题是有满满的套路的，其它答案已经介绍很多了），其实评委还通过回答观察短时间内考生普通话的标准情况、语言的组织和表达能力、逻辑思维能力、临场心理素质、考生的仪表仪态等，来判断你是否具备一个小学语文教师的综合素质。除非答辩环节表现的特别差（比如说读不懂题目而导致的答非所问、表达能力太弱导致的不知所云、或者对教师职业或者教育认知不够导致的观点不正确），基本上考察一个考生面试是否通过，主要还是靠试讲来判断。也就是说，绝大多数人如果在这一环节感觉表现不好的话顶多印象分数低一点，不会直接影响结果。对面试结果起决定作用的，是试讲环节。
3.关于试讲环节，有几个雷区是不能踩的：（1）不能出现学科的知识性错误，这是硬伤；比如小学阶段语文学科重要的一个学习任务就是识字写字，这就要求老师在板书时要一笔一画地写，正确、规范、美观。一旦出现错别字就是硬伤。当然知识性错误包括并不仅限于错别字。（2）不按面试纸上的教学要求来上课，想当然地想怎么上就怎么上。面试内容一般不要求上完整的一节课，而是按照教学要求只讲某个知识点或者把某部分教学内容完成就行。那么怎么知道自己要讲的这课教学要求是什么呢？你备课用的那张打印纸上除了有课文题目、内容，下面还有教学要求。教学要求一般有三到四条，条内容是试讲时间约为十分钟。第四条内容是请根据教学内容适当板书。这两条是共性要求，提醒你时间要求和板书的要求。还有两条要求就是 针对你抽到的这篇课文提出的具体教学要求，请你逐字地认真读，尤其是抓住关键词，力求弄清楚到底让你做什么。
以下图为例谈一谈怎么解读关键词
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这是我从网上找来的图，一四条是共性要求就不谈了。我们来解读一下二三条要求里的关键词。这课之所以提出“介绍两拼音节拼读要求”这个要求，是因为前一课学习的是单韵母“aoe”，这节课是次学习声母“bpmf”，我们知道音节都是声韵母相拼组成的，那么这课就势必要教给学生两拼音节相拼的方法——前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。这个拼读要求就是指拼读方法，因为学生次接触，因此简单介绍拼读方法带着学生学拼读就算完成这个教学要求了。但是这里有个问题，很多面试考生早就忘记当年小学时候怎么学的拼音，如果你根本不知道两拼音节拼读的要求是什么，那么这个要求就不知道怎么落实，那么评委就会认为你不具有小学低年级学科教学的基本知识和方法。
再说第三条“根据情境会读、识记字母形”，这里“会读”“识记字母形”指的是这节课必须要完成的教学任务，必须得让孩子会读这三个字母，还得记住三个字母长什么样。用什么方法教会孩子会读又能记住字母形呢？还有一个关键词叫“根据情境”，观察上图，就能发现，图上的内容跟三个声母的读音和字母形都有关联，这就叫情境图，接下来就要看你怎么巧妙利用情境图教会学生会读会认了。会读会认是要求和目标，使用情境图是达到目标的教学方法。如果能用情境图教会孩子会读会认这三个声母，那你这条教学要求也完成了。恭喜你，已经成功一大半了。
这节课在组织教学时，应该是第三条先完成，再完成第二条，因为拼音学习的规律应该是先会读会认才能学习拼读。所以，备课的时候，一定认真读下面的要求并一条一条去根据要求设计教学内容，在课堂上完成规定的教学要求非常重要。
这个环节中，容易出问题的是两类考生，一是之前在学校代过课，比较有经验，知道整节课怎么上，比较自信，觉得试讲是小意思，往往按照自己平时的经验来讲课，完全不看下面人家指定的教学要求，这就像写作文一样，不审题，跑题的作文再精彩又有什么用呢？第二类是完全不做备考准备，对学科教学常识一无所知，压根读不懂教学要求，读不懂的话上课的效果就可想而知了。
还有一点就是，如果评委觉得你大概率可以通过面试了，试讲有可能讲不到十分钟就会叫停你，然后随机问你俩问题就让你出去了。如果评委觉得没法让你过，是一定会让你讲足够十分钟，让你无话可说。而且，淘汰某个考生的时候，一定会在该生的纸质评分表注明具体不过的原因，存档以备查询。还有种情况，就是考生表现特别，评委也会让讲足够十分钟，主要想看看考生的水平到底有多高。
下图还有一张图是贵阳市的面试纸，网上随机找的，你看它的教学要求是没有共性要求的，就只有三个针对这篇课文提出的具体教学要求，所以备课时，就得按照下面的三条要求来设计教学内容。各个地市的面试纸上的教学要求是不一样的，我们备课的主要依据就是按照教学要求来。
4.试讲后的答辩部分，各省市情况不同。我们这里后答辩是不设置具体的问题的，由评委根据考生讲课内容随机提出两个问题，但有的省市这部分的答辩题目是指定的，问题一般跟这节课具体教学内容有关，或者跟语文教学教材教法相关。比如下图，就是指定的答辩问题。
指定的问题，尚有时间准备，那么如果随机提问的话，这两个问题从哪里来呢？很多评委都是根据考生课堂上的表现或者课堂上出现的问题（失误）进行提问的，打个比方说，个例子里假如有考生没有向学生介绍两拼音节拼读的要求，那评委通常就可能会提问考生：“你认为两拼音节拼读的要求什么？”如果考生回答不上来，那么就会判断他不是因为紧张忘了讲这部分，而是因为学科教学知识储备不够，根本不知道，就会换个话题问了。如果考生回答出来了，那么一般会再给他机会让他谈谈这节课他打算怎么向学生介绍两拼音节拼读的方法的，如果能回答得不错，那就会认为该考生的学科教学知识储备是有的，只是经验不足或者紧张忘了完成，那么前面讲课部分没完成就不会作为硬伤来处理。所以，如果你遇到的是随机提问，一定要认真听，反应要迅速，因为这两个问题有很大可能是评委针对你课堂上出现失误的地方提出来的，如果你真的之前试讲时出现了失误，这是你改正、补充和挽回错误的后机会。记得有一次，一个考生板书十几个字，好几个不规范，还把麻雀的雀多写了一撇，为了怕他是手误，答辩的时候又让该考生写了一遍，考生不知道啥意思，一脸懵的又写了一遍，还是错的，基本排除是手误的原因，说明他一直写的是错别字，就淘汰了。其实如果他能及时发现并改正，评委也会考虑考生紧张造成的手误，淘汰的时候会有所考虑的。
其实打心里说，这样的面试，尤其是试讲部分，对考生的教学能力要求很高，对于完全没从事过一线教学工作的考生来说的确不容易，评委们也都明白这一点，不会对课堂教学水平要求很高的，能按基本教学要求完成就行了。其实，作为评委，我们还有另外一种考量。比如某考生，在答辩和回答规定问题的表现的语言表达能力很强、一口标准流利的普通话、写的一手好字，即使在试讲环节表现的不够好，但是总的来看，将来具有作为一个合格或者语文老师的潜质，也会让通过的，因为试讲表现的不够好，无非是教学经验不足的原因，一旦成为老师，这一点是可以通过以后的工作来提高的。
5.关于淘汰率，各个地方的要求都不一样吧！能不能过，不仅跟自己在考场上的整体表现有关，还与你在跟你同一考场的考生里实力排名有关系。如果跟你同一场的其他考生整体都很，而你不是那么，那就很危险了。相反，如果跟你同一场的其他考生整体水平都比较差，而你虽然不是那么，只要不是差的那几个就行了。我们这里对淘汰率是有要求的，其它地区我就不太清楚了。一年一度的面试官培训马上又要开始了，不知道今年是不是有新的变化。
6.关于成绩提交。每个考生考试结束出门后，三个评委都会在一起简单沟通一下，决定过还是不过，如果过，分数就是六十分以上，电脑上提交以后，才能出现下一个考生的信息。也就是说，你前脚走出面试室，你的成绩就跟着提交到省考试系统了，过或不过，提交成绩的那一刻结果就已经出来了，是不可更改的了。
8.今年之前，除了一二三年级使用统编本教材，四五六年级小学语文教材全国各地使用的版本很多。2019年秋季全国各地所有年级都开始统一使用统编本教材，今年小学语文学科面试的教学内容应该全部来自统编本教材。统编本教材从三年级开始，每册教材里都有两个特殊单元（上册特殊单元是习作单元和策略单元，下册特殊单元是综合性学习单元和习作单元），教法跟普通单元完全不同，至于完全不同的教法怎么教，还是那句话，要根据备课纸上指定的教学要求来教。
9.至于其它的一些注意事项，比如课堂上一定要有板书、讲课是没有学生也要体现出师生互动、不能单个手指指向学生、上课时不能眼神飘忽，要跟评委有适当的眼神互动、衣着得体、临走前擦黑板，等等。
