普通话考试命题说话无话可说
普通话考试“命题说话无话可说？”如何解决这个问题，做到有话可说？
普通话水平测试题中难度大、分值高的是“命题说话”。应试者要说一段时长为3分钟的话，这既能考查应试者发音及语流音变的标准程度，又能测试应试者语调及语言流畅程度，更重要的是能很好地反映应试人的心理、思维和知识水平。
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笔者的研究对象是来自广西三江侗族自治县的100名侗族、壮族、苗族、瑶族、黎族和哈尼族少数民族在职教师，他们的普通话水平都在二级乙等及以下。通过听取他们前期测试的录音资料，笔者发现学员们在“命题说话”部分存在很多问题：语音不标准、语句不流畅、说话时间不够甚至直接不说话等。通过调查，学员普遍反映“命题说话”是普通话水平测试中难的部分。
通过对相关语料的研究，我们发现造成失分的因素主要有以下三个：
语音因素
语音的标准程度是普通话水平测试关注的重点，也是“命题说话”评分标准中分值高的一个方面。在测试中，母语的影响在有文字依托的情况下，有可能被有效地克服；但在没有文字依托的说话项中，会比较明显地体现出来（卞成林《普通话培训与测试》）。
学员受母语影响较大，在“命题说话”部分暴露出的语音问题也多。声母的错误主要集中于舌尖前音和舌尖后音的混淆，比如将“准”[tʂuən]读成[tsuən]；韵母的错误主要集中在前鼻音和后鼻音的发音上，尤其是将前鼻音“in”发成后鼻音“ing”，比如将“信”[ɕin]读成[ɕiŋ]；声调问题主要是上声调值没有达到[214]；儿化音是语流音变中的重点和难点，虽然学员通过后期的学习已经掌握，但是在练习“命题说话”时还是会回避使用。
心理因素
心理因素是影响普通话水平测试的主要因素之一。此次的研究对象都是在职教师，虽然他们有着丰富的课堂教学经验，但是当他们的角色从老师转变为考生时，很容易出现紧张、焦虑、怯场等反应。有的学员出于恐慌，背诵现成文稿，这是不可取的。
准备不足
由于准备不充分，学员在参加测试时，经常存在审题、选材、结构等方面的问题，说话过程断断续续，出现许多无效话语或者方言，有的学员所说内容甚至偏离测试话题。此外，学员还经常出现缺时现象，一是因为前面三题用时太长，导致后一题没有时间，二是因为无话可说而导致说话时间不足。
针对以上问题，笔者建议可从以下三个方面入手解决：
1.打好语音基础，改善语言面貌
在理论讲解时，对学员易错的平翘舌音和前后鼻音进行发音部位和发音方法的详细分析；在平时的字词朗读训练中，反复练习，力求每个字音的声、韵、调准确到位，语调准确自然。
2.激发学习兴趣，树立学员信心
树立学员信心，要鼓励学员开口。比如在系统正音大课上，教师与学员形成良好互动；在日常训练中，教师与学员不定时通话，保持普通话语感；在模拟测试中，教师多肯定、多鼓励，树立学员信心。
3.重视考前准备，保证表达流畅
一是语料要充足。普通话水平测试的话题大致分为记叙类、议论类和说明类。“命题说话”的话题选自《普通话水平测试用话题》，学员要准备好常见的30个话题的大体思路，形成自己易于接受的说话模式。二是考试流程要熟悉，注意考试事项。
普通话水平测试题中难度大、分值高的是“命题说话”。应试者要说一段时长为3分钟的话，这既能考查应试者发音及语流音变的标准程度，又能测试应试者语调及语言流畅程度，更重要的是能很好地反映应试人的心理、思维和知识水平。
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笔者的研究对象是来自广西三江侗族自治县的100名侗族、壮族、苗族、瑶族、黎族和哈尼族少数民族在职教师，他们的普通话水平都在二级乙等及以下。通过听取他们前期测试的录音资料，笔者发现学员们在“命题说话”部分存在很多问题：语音不标准、语句不流畅、说话时间不够甚至直接不说话等。通过调查，学员普遍反映“命题说话”是普通话水平测试中难的部分。
通过对相关语料的研究，我们发现造成失分的因素主要有以下三个：
语音因素
语音的标准程度是普通话水平测试关注的重点，也是“命题说话”评分标准中分值高的一个方面。在测试中，母语的影响在有文字依托的情况下，有可能被有效地克服；但在没有文字依托的说话项中，会比较明显地体现出来（卞成林《普通话培训与测试》）。
学员受母语影响较大，在“命题说话”部分暴露出的语音问题也多。声母的错误主要集中于舌尖前音和舌尖后音的混淆，比如将“准”[tʂuən]读成[tsuən]；韵母的错误主要集中在前鼻音和后鼻音的发音上，尤其是将前鼻音“in”发成后鼻音“ing”，比如将“信”[ɕin]读成[ɕiŋ]；声调问题主要是上声调值没有达到[214]；儿化音是语流音变中的重点和难点，虽然学员通过后期的学习已经掌握，但是在练习“命题说话”时还是会回避使用。
心理因素
心理因素是影响普通话水平测试的主要因素之一。此次的研究对象都是在职教师，虽然他们有着丰富的课堂教学经验，但是当他们的角色从老师转变为考生时，很容易出现紧张、焦虑、怯场等反应。有的学员出于恐慌，背诵现成文稿，这是不可取的。
准备不足
由于准备不充分，学员在参加测试时，经常存在审题、选材、结构等方面的问题，说话过程断断续续，出现许多无效话语或者方言，有的学员所说内容甚至偏离测试话题。此外，学员还经常出现缺时现象，一是因为前面三题用时太长，导致后一题没有时间，二是因为无话可说而导致说话时间不足。
针对以上问题，笔者建议可从以下三个方面入手解决：
1.打好语音基础，改善语言面貌
在理论讲解时，对学员易错的平翘舌音和前后鼻音进行发音部位和发音方法的详细分析；在平时的字词朗读训练中，反复练习，力求每个字音的声、韵、调准确到位，语调准确自然。
2.激发学习兴趣，树立学员信心
树立学员信心，要鼓励学员开口。比如在系统正音大课上，教师与学员形成良好互动；在日常训练中，教师与学员不定时通话，保持普通话语感；在模拟测试中，教师多肯定、多鼓励，树立学员信心。
3.重视考前准备，保证表达流畅
一是语料要充足。普通话水平测试的话题大致分为记叙类、议论类和说明类。“命题说话”的话题选自《普通话水平测试用话题》，学员要准备好常见的30个话题的大体思路，形成自己易于接受的说话模式。二是考试流程要熟悉，注意考试事项。
