通过细致观察真实写作
摘 要：作文是小学生在语文学习中通常表现较为薄弱的一个环节。由于生活阅历、经验比较少，小学生在很多话题上都会显得无话可说。再加上小学生的语文文学功底薄弱，有些字词句的用法都存在问题，这也制约了小学生作文水平的提高。本次研究针对小学高年级写作实践进行分析，重点研究细致观察下的写作教学，相信可以为学生带来一些帮助。
关键词：细致观察 真实写作 小学语文 高年级写作
其实不管是作文，还是小说、诗歌、散文等的创作，都是要建立在丰富的生活阅历、丰富的情感以及大量读写练习的基础之上[1]。而对于小学生来说，在这些方面恰恰都比较缺乏。有些学生因为写作能力差而对这一活动产生排斥，长久以后就会在作文方面形成一个短板。通过对高年级写作过程进行细致观察指导，这可以更好地实现作文水平的提升。
一、细致观察，让写作与生活紧密相关
在小学阶段，我们的作文在题材上还是以生活中的事物现象为主。比如“快乐的周末”，或者“记我的父亲”等等，这些题材其实考验的就是学生日常的观察能力和总结能力。如果善于观察，那就可以在写作的时候做到内容丰富。这也启发了我们在进行语文写作教学的时候引导学生去进行细致的观察。
因此，在写作课上老师会刻意地指导小学生去进行一些行为现象、事物等的观察。以“快乐的校园生活”为主题，老师会带领同学们在校园里进行观察，观察的对象就是校园里的学生。为了反映快乐的校园生活这个关键词，老师还指出：“大家可以观察一下谁在开心的笑，然后去观察他为什么笑，观察他笑起来的动作、神情或者语气语调”。在总共20分钟的时间里，同学们总共记录了50组不同的欢乐、欢笑的场景。并且对每个场景进行了简单的记录。例如小明同学笑了，因为他的考试成绩比上一次有了进步。比如老师笑了，因为课代表及时地的把同学们的作业收齐了交给了老师，老师为课代表的尽职尽责而高兴。
根据同学们记录的事物现象，老师用另外30分钟发起了一堂短暂的写作课。老师要求大家按照自己观察到的快乐校园的现象、素材去进行扩写、细写。不需要去发散思维、深化思想、拓展主题，只要能把自己记录到的、自己观察到的真实场景、动作、人物的神态语言等尽可能条理清晰地还原出来即可。通过这样的方式，意在锻炼同学们的写实的能力。它降低了学生对作文主题进行深化升华的压力，也避免了学生在构思整篇作文的逻辑、结构方面耗费时间精力。看到什么就写什么，写细致，即可！
二、细致观察，对实物场景、静物环境的描写
考虑到学生的观察能力有限，我们除了在写作教学中鼓励同学们去观察人物动作等复杂的现象之外，还会鼓励同学们去进行静物景物的观察[2]。在人教版六年级上册课文中，我们学习了月光曲这篇文章。文章中关于月光的描写给人很强的意境融入感。结合这篇课文，老师带领大家在课堂上进行了一场关于“阳光下的校园”的观察写作练习。
老师带领同学们走出教室，在校园里任意找一个位置作为观察点，然后将身边的环境，阳光投射下来的场景，校园的光影效果描写下来。有的学生写阳光下五星红旗的影子飘荡变换;有的学生写阳光下校园的灌木丛中，昆虫在鸣叫、小蚂蚁走来走去寻找食物;有的学生写阳光下的教学楼，写墙面的漆、写玻璃窗上的痕迹、写宣传栏上的文字和图画……这场观察总共花费了30分钟，每个同学都在笔记本上记录了大量自己观察到的素材。回到课堂之后，老师没有直接让同学们进行写作，而是先让大家温习自己记录的笔记，回顾自己观察到的事物，然后随机抽选几名同学在课堂上描述自己看到的景象。在课堂快要结束的时候，老师布置了一道作业《记录阳光下的校园》，让同学们回家后自己去写成一篇作文。
三、基于细致观察的思路引导，让观察更加有效，写作更加有料
在前面两部分的观察中，我们给学生充分的自由去培养学生对事物现象、静物景物的观察能力，并通过适当的写作练习来强化这种能力，让学生去领会感悟写作的技巧和方法[3]。而在同学们逐步的适应细致观察活动，并积累了一定的经验，有了一定的体会之后，接下来老师将重点培养学生形成有目的的观察、有规律的观察，从而更好地辅助搜集素材、启发灵感，为写作能力的提高奠定基础。
比如，观察一本语文书，写一篇关于语文书的说明文。那么老师就会就会以语文书为核心去构建一张思维导图。这个思维导图的内容包括：书的规格尺寸、书的页码页数、书的章节结构框架、书的内容类型组成、书的出版单位及相关信息等。在这张思维导图的构建过程中，每个部分都要学生通过翻阅课本去进行观察、补充详细的资料。不光是要注意细节，而且要注意逻辑线索的归纳。在写作的时候，根据逻辑线索或者某种关联把观察到的东西有秩序地写出来，这就是写作水平的一种进步。
除了以思维导图来引导进行分门别类的观察写作之外;老师还给同学们提供了时间线索下的观察写作方法训练;事情发展脉络原委线索下的观察写作方法训练;以及根据人物关系、形态动作、心理状态等的横向、纵向比较观察写作方法训练。通过不同观察写作方法和思路的构建，让同学们明白，细致的观察是写作的基础，但观察并不是盲目进行的，而是要遵循某些线索、逻辑、关联来进行，或者带着明确的目的来进行。要把有限的时间精力放在对重要内容、关键情节等的观察和描写方面。相信这样持之以恒的进行观察写作训练，可以很好地提高学生的写作水平，并给小学生的生活带来更多精彩，更多体会。
结语
其实细致观察的过程就是为学生积累素材、启发灵感的过程。要让学生学会从写作的视角去看待事物，将生活中随处可见的现象当做一种素材，获得灵感的启发，形成寫作的念头。这样在写作文的时候才能有更多的视角、更丰富的语言和情感。语文教育工作者要引导学生学会细致观察，从观察中获得收获，培养小学生高年段写作能力的有效进步。
文章来源：http://a.shayumeic***/index.php?c=show&id=4497
关键词：细致观察 真实写作 小学语文 高年级写作
其实不管是作文，还是小说、诗歌、散文等的创作，都是要建立在丰富的生活阅历、丰富的情感以及大量读写练习的基础之上[1]。而对于小学生来说，在这些方面恰恰都比较缺乏。有些学生因为写作能力差而对这一活动产生排斥，长久以后就会在作文方面形成一个短板。通过对高年级写作过程进行细致观察指导，这可以更好地实现作文水平的提升。
一、细致观察，让写作与生活紧密相关
在小学阶段，我们的作文在题材上还是以生活中的事物现象为主。比如“快乐的周末”，或者“记我的父亲”等等，这些题材其实考验的就是学生日常的观察能力和总结能力。如果善于观察，那就可以在写作的时候做到内容丰富。这也启发了我们在进行语文写作教学的时候引导学生去进行细致的观察。
因此，在写作课上老师会刻意地指导小学生去进行一些行为现象、事物等的观察。以“快乐的校园生活”为主题，老师会带领同学们在校园里进行观察，观察的对象就是校园里的学生。为了反映快乐的校园生活这个关键词，老师还指出：“大家可以观察一下谁在开心的笑，然后去观察他为什么笑，观察他笑起来的动作、神情或者语气语调”。在总共20分钟的时间里，同学们总共记录了50组不同的欢乐、欢笑的场景。并且对每个场景进行了简单的记录。例如小明同学笑了，因为他的考试成绩比上一次有了进步。比如老师笑了，因为课代表及时地的把同学们的作业收齐了交给了老师，老师为课代表的尽职尽责而高兴。
根据同学们记录的事物现象，老师用另外30分钟发起了一堂短暂的写作课。老师要求大家按照自己观察到的快乐校园的现象、素材去进行扩写、细写。不需要去发散思维、深化思想、拓展主题，只要能把自己记录到的、自己观察到的真实场景、动作、人物的神态语言等尽可能条理清晰地还原出来即可。通过这样的方式，意在锻炼同学们的写实的能力。它降低了学生对作文主题进行深化升华的压力，也避免了学生在构思整篇作文的逻辑、结构方面耗费时间精力。看到什么就写什么，写细致，即可！
二、细致观察，对实物场景、静物环境的描写
考虑到学生的观察能力有限，我们除了在写作教学中鼓励同学们去观察人物动作等复杂的现象之外，还会鼓励同学们去进行静物景物的观察[2]。在人教版六年级上册课文中，我们学习了月光曲这篇文章。文章中关于月光的描写给人很强的意境融入感。结合这篇课文，老师带领大家在课堂上进行了一场关于“阳光下的校园”的观察写作练习。
老师带领同学们走出教室，在校园里任意找一个位置作为观察点，然后将身边的环境，阳光投射下来的场景，校园的光影效果描写下来。有的学生写阳光下五星红旗的影子飘荡变换;有的学生写阳光下校园的灌木丛中，昆虫在鸣叫、小蚂蚁走来走去寻找食物;有的学生写阳光下的教学楼，写墙面的漆、写玻璃窗上的痕迹、写宣传栏上的文字和图画……这场观察总共花费了30分钟，每个同学都在笔记本上记录了大量自己观察到的素材。回到课堂之后，老师没有直接让同学们进行写作，而是先让大家温习自己记录的笔记，回顾自己观察到的事物，然后随机抽选几名同学在课堂上描述自己看到的景象。在课堂快要结束的时候，老师布置了一道作业《记录阳光下的校园》，让同学们回家后自己去写成一篇作文。
三、基于细致观察的思路引导，让观察更加有效，写作更加有料
在前面两部分的观察中，我们给学生充分的自由去培养学生对事物现象、静物景物的观察能力，并通过适当的写作练习来强化这种能力，让学生去领会感悟写作的技巧和方法[3]。而在同学们逐步的适应细致观察活动，并积累了一定的经验，有了一定的体会之后，接下来老师将重点培养学生形成有目的的观察、有规律的观察，从而更好地辅助搜集素材、启发灵感，为写作能力的提高奠定基础。
比如，观察一本语文书，写一篇关于语文书的说明文。那么老师就会就会以语文书为核心去构建一张思维导图。这个思维导图的内容包括：书的规格尺寸、书的页码页数、书的章节结构框架、书的内容类型组成、书的出版单位及相关信息等。在这张思维导图的构建过程中，每个部分都要学生通过翻阅课本去进行观察、补充详细的资料。不光是要注意细节，而且要注意逻辑线索的归纳。在写作的时候，根据逻辑线索或者某种关联把观察到的东西有秩序地写出来，这就是写作水平的一种进步。
除了以思维导图来引导进行分门别类的观察写作之外;老师还给同学们提供了时间线索下的观察写作方法训练;事情发展脉络原委线索下的观察写作方法训练;以及根据人物关系、形态动作、心理状态等的横向、纵向比较观察写作方法训练。通过不同观察写作方法和思路的构建，让同学们明白，细致的观察是写作的基础，但观察并不是盲目进行的，而是要遵循某些线索、逻辑、关联来进行，或者带着明确的目的来进行。要把有限的时间精力放在对重要内容、关键情节等的观察和描写方面。相信这样持之以恒的进行观察写作训练，可以很好地提高学生的写作水平，并给小学生的生活带来更多精彩，更多体会。
结语
其实细致观察的过程就是为学生积累素材、启发灵感的过程。要让学生学会从写作的视角去看待事物，将生活中随处可见的现象当做一种素材，获得灵感的启发，形成寫作的念头。这样在写作文的时候才能有更多的视角、更丰富的语言和情感。语文教育工作者要引导学生学会细致观察，从观察中获得收获，培养小学生高年段写作能力的有效进步。
文章来源：http://a.shayumeic***/index.php?c=show&id=4497
