宁波教资培训 快速设计优质教案
宁波教资培训 快速设计优质教案
关于小学教师资格证的备备考，以下列举几条快速设置教案的方法。
一、浏览答题纸寻找思路
答题纸作为试讲的依据，它的作用经常会被忽视，在拿到答题纸时，先确保掌握重点知识，提炼内容。随后将内容依次列出来，建议多选取核心知识点讲解，这是比较能彰显能力，较为出彩的。如果找不到重点应该怎么办呢？可以从出现篇幅较大的、一些黑体字的，标题，课后习题围绕某个重要知识点展开的，或者一些重要的图示等等中提取重点。
再提炼内容，罗列重点后需按照一定的思路：导入、新课讲授、巩固、小结作业依次在答题纸中寻找，完善教案。
导入，可以从答题纸的开始的部分寻找，或者用相关联的知识引入。可以采用从开头提取作为切入点是常用的方法或者用复习的方式进行导入。对于新课讲授，采用段落或者小标题归纳成主干的方式，按照相对应的方式进行讲解。以《》这课为例，提取主干依次是：的形态、的结构特征、的繁殖。根据这三点进行讲解。接着是巩固环节，巩固的形式是可以多样的，做游戏，角色扮演，容易混淆的知识点对比等等。后是小结作业环节，小结是将整个内容进行回顾，作业可以布置完成课后习题、思考更有深度的问题，进行知识的延伸、动手制作模型、或者将还有部分没讲完的内容作为课后作业都是可以的。
具备了一定的思路，需要选用适当的表现形式体现，设置具体的环节，进行润色。表现形式是多种多样的，多媒体，讲故事，讲授等等。新课讲授是较为核心的部分，内容的展现视情况而定。生物中多采用模型观察、动手操作等方式讲授新课，如高中生物《细胞核—系统的控制中心》，可以先出示细胞核模型，观察整体的形状，膜上有什么特点;随后可以让学生拆一拆模型，再度观察核内的结构，通过此类活动可以较好地引出细胞核的结构，也更为直观生动地展现。当然，还可以用一些例子，图片让他们感受相关的特征，由此引出所要讲授的内容。或者，可以用一些游戏、活动等展开。
巩固环节多采用老师问学生答或者学生做的形式展开，这种多是一种比较常规的。当然，也可以用游戏、活动的形式来进行。小结作业方面较为单一，主要以学生总结，老师补充的方式进行总结。作业一般是口头布置为主。表现形式多样，需要考生根据具体内容具体设计。
二、活动安排多元化操作，增加层次
在试讲中常用的活动方式有两种，提问和小组讨论。在写教案的过程中可以用问题的形式依次写具体步骤。那应该如何去提问呢?多采用的是将答题纸中的陈述句换成疑问句，设置疑问的点是较为核心的内容，不要无效的提问。比如《》这节课，的形态有杆状、球状、螺旋状，改成问句——的形态能分成哪几种呢?如果全程提问是比较单一的，这时需要的就是另一种形式——小组讨论。小组讨论多用于探究性活动，或者较难的问题。比如通过模型观察细胞核的结构，就可以采用小组的形式。小组讨论需要在讨论前提出问题，安排时间，分组情况等。时间需根据活动或者问题的操作难易程度决定，能体现一定的层次性。分组也是视活动或者问题的难易程度而定的，简单的同桌两人，难得是四人一组都可以。
三、增加过渡语，促使衔接自然
这一步是在前两步都相对较熟练完善的基础上的加分项目，或者说还有较为充裕的时间基础上的再完善。在衔接这个问题上，较多的考生由于经验不丰富，经常出现一些衔接生硬的问题，如“学完了这些结构，我们来看一看细胞核的功能”等。对于这类问题，可以采用呈上启下的方式进行转折，或者加入提问的方式进行。所以可以换成“我们已经了解了细胞各部分的结构了，都说结构决定功能，那细胞核的功能是什么呢?各部分结构又有哪些功能呢?”这样衔接相对更为连贯，恰当。
这里提供的知识思路和方法，想要掌握并熟练应用还需要勤加练习，加油教资人！
关于小学教师资格证的备备考，以下列举几条快速设置教案的方法。
一、浏览答题纸寻找思路
答题纸作为试讲的依据，它的作用经常会被忽视，在拿到答题纸时，先确保掌握重点知识，提炼内容。随后将内容依次列出来，建议多选取核心知识点讲解，这是比较能彰显能力，较为出彩的。如果找不到重点应该怎么办呢？可以从出现篇幅较大的、一些黑体字的，标题，课后习题围绕某个重要知识点展开的，或者一些重要的图示等等中提取重点。
再提炼内容，罗列重点后需按照一定的思路：导入、新课讲授、巩固、小结作业依次在答题纸中寻找，完善教案。
导入，可以从答题纸的开始的部分寻找，或者用相关联的知识引入。可以采用从开头提取作为切入点是常用的方法或者用复习的方式进行导入。对于新课讲授，采用段落或者小标题归纳成主干的方式，按照相对应的方式进行讲解。以《》这课为例，提取主干依次是：的形态、的结构特征、的繁殖。根据这三点进行讲解。接着是巩固环节，巩固的形式是可以多样的，做游戏，角色扮演，容易混淆的知识点对比等等。后是小结作业环节，小结是将整个内容进行回顾，作业可以布置完成课后习题、思考更有深度的问题，进行知识的延伸、动手制作模型、或者将还有部分没讲完的内容作为课后作业都是可以的。
具备了一定的思路，需要选用适当的表现形式体现，设置具体的环节，进行润色。表现形式是多种多样的，多媒体，讲故事，讲授等等。新课讲授是较为核心的部分，内容的展现视情况而定。生物中多采用模型观察、动手操作等方式讲授新课，如高中生物《细胞核—系统的控制中心》，可以先出示细胞核模型，观察整体的形状，膜上有什么特点;随后可以让学生拆一拆模型，再度观察核内的结构，通过此类活动可以较好地引出细胞核的结构，也更为直观生动地展现。当然，还可以用一些例子，图片让他们感受相关的特征，由此引出所要讲授的内容。或者，可以用一些游戏、活动等展开。
巩固环节多采用老师问学生答或者学生做的形式展开，这种多是一种比较常规的。当然，也可以用游戏、活动的形式来进行。小结作业方面较为单一，主要以学生总结，老师补充的方式进行总结。作业一般是口头布置为主。表现形式多样，需要考生根据具体内容具体设计。
二、活动安排多元化操作，增加层次
在试讲中常用的活动方式有两种，提问和小组讨论。在写教案的过程中可以用问题的形式依次写具体步骤。那应该如何去提问呢?多采用的是将答题纸中的陈述句换成疑问句，设置疑问的点是较为核心的内容，不要无效的提问。比如《》这节课，的形态有杆状、球状、螺旋状，改成问句——的形态能分成哪几种呢?如果全程提问是比较单一的，这时需要的就是另一种形式——小组讨论。小组讨论多用于探究性活动，或者较难的问题。比如通过模型观察细胞核的结构，就可以采用小组的形式。小组讨论需要在讨论前提出问题，安排时间，分组情况等。时间需根据活动或者问题的操作难易程度决定，能体现一定的层次性。分组也是视活动或者问题的难易程度而定的，简单的同桌两人，难得是四人一组都可以。
三、增加过渡语，促使衔接自然
这一步是在前两步都相对较熟练完善的基础上的加分项目，或者说还有较为充裕的时间基础上的再完善。在衔接这个问题上，较多的考生由于经验不丰富，经常出现一些衔接生硬的问题，如“学完了这些结构，我们来看一看细胞核的功能”等。对于这类问题，可以采用呈上启下的方式进行转折，或者加入提问的方式进行。所以可以换成“我们已经了解了细胞各部分的结构了，都说结构决定功能，那细胞核的功能是什么呢?各部分结构又有哪些功能呢?”这样衔接相对更为连贯，恰当。
这里提供的知识思路和方法，想要掌握并熟练应用还需要勤加练习，加油教资人！
