余姚名思教育告诉你孩子作文写不好怎么办

问题：为啥上课作业通通都懂，试考就蒙了：上课和试考逻辑根本不同老师上课的逻辑是这样的：同学们，今天我们来讲“凑整法”（此处省略1000字），下面我们来看几个例题，例1、例2、例3；来我们来看几个练习，练 习1、练习2、练习3；好相信大家都理解了，今天的作业，是作业1、作业2、作业3。熟悉吧？大部分的课都是这样的，如果问题比较复杂，就会分类。一第 类，例1、练习1、作业1，第二类，例2、练习2、作业2……学生上课的逻辑呢？老师教例1是这样做的，于是开始自我总结例1的“成功秘诀”，然后出现练习1的时候，发现和例1几乎一样，于是把成功秘诀一用，就 做出来了。再看作业1，也是如此，和例1比，就是照葫芦画葫芦。所以，上课听懂，是非常容易的，做出课堂练习和课后作业，也是非常容易的。再来看看试考的逻辑，试考中的题目相对灵活，比如突然出现一道题，这时候学生看到就晕了，因为没有例题了！这就是问题的关键。我们平时在上课的逻辑， 都是知识点-例题-习题，学生建立起来的，是看到例题知道方法，然后根据例题的方法去做习题。学校里每天zui多1个半小时的数学课，大部分学校每天一节数学 课45分钟，所以每天学生做的作业，全称都是“请你用今天上课45分钟讲的内容来做这些题目”，确实是对45分钟的巩固，可以强化对上课讲的内容的熟悉程 度。但是由于已经默认了作业所用的全部知识都是45分钟之内的，于是知识与知识的逻辑被切断了。到了试考，已经有了很多个45分钟，要记住所有的45分钟是非常困难的，这个时候，如果所有45分钟都是孤立存在的，孩子在试考之前会非常紧张，生怕 自己忘记了某个45分钟，而试考就正好考到了。试考卷上，没有“请用xx知识解决问题”的提示，难度一下子就增大了。有的孩子只会做和例题差不多的题目， 变化一点就不会了。也是因为我们平时上课和试考的逻辑不同所导致。