2020江西国家电网申论热点之善做伯乐发现人才
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（以下为正文部分）
了解学生。千里马常有，而伯乐不常有。以史为镜，可以正衣冠，以史为鉴，可以知兴替。历史是一面镜子，即显示过去，也映射当下，更照亮未来。关于了解学生。教育家们从未停歇践行的脚步和思考的声音。回首过去，我听到孔子对孔鲤的：不学诗无以成的谆谆教诲。放眼当下，我看到了张伯苓对于学生性格和特点的了如指掌。展望未来，我也听到有人跟我说：作为教师，你必须去通过无意的方式，随时随的了解学生，知道学生的一些想法，方能为人才的培养奠定基矗
关爱学生。爱是什么?爱不单单是嘘寒问暖，爱也不是事无巨细。爱更不是知识传授。真正的大爱，是让学生成为全面发展的人才。难以忘记：徐德光三十五年如一日，在贵州遵义的大山深处，以一己之力，用一把镰刀为孩子砍出一条学校和村落之间的羊肠小道，将700多人送出大山，走向社会，成为人才。难以忘记：邓丽放弃成都重点高中的编制岗位，依然投身支教事业，前往湖北恩施高原小学，成为的女教师，为学生带去知识和欢乐。有爱，方有教育。有爱，方有人才。教师必须有关爱学生惮要有关爱学生的行。
鼓励学生。鼓励是教育。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。嘉靖皇帝曾经对海瑞说：长江为江，黄河为河。自古长江水清，黄河水浊，长江水灌溉了两岸平原。黄河水也滋润了两岸麦田。古人说：圣人出，黄河清。可是历经多年，黄河从未清过。所以：不可因清而偏用。也不可因浊而偏费。陶行知尚且能用四颗糖鼓励学生认错。作为教师，鼓励的工具，不可偏废，不可不鼓励，也不可偏用，不能一味鼓励。必须要因地制宜，因时制宜，因人制宜，根据学生的心理、行为有意义的进行鼓励表扬。
赏识学生。赏识是一颗糖。要善于使用。马克思主义辩证唯物主义有两大学说：一是辩证的实践论，二是唯物的认识论。在辩证中，经常会提到：任何事物的发展，必须要经历量变和质变的循环。只有量变的夯实，才能实现质变的突破。量变是基础，质变是结果。事物的发展总是在量变和质变的循返往复、矛盾的普遍性、道路的曲折性和前途的光明性之间不断太多的。如果，能把鼓励学生的量变基础夯实。必然能实现“人才发展”的质变。作为教师，必须要懂得这个道理。让学生在被赏识中树立自信。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。人才培养是功在当代，利在千秋的重要事业。没有蚂蚁啃骨、燕子垒窝的恒心，没有滴水穿石，聚沙成塔的毅力，无异于天方夜谭。必须要发挥教师的伯乐作用，善于发现人才，关爱学生，鼓励学生，了解学生，用教师的大爱，书写大写的“人才”。
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关爱学生。爱是什么?爱不单单是嘘寒问暖，爱也不是事无巨细。爱更不是知识传授。真正的大爱，是让学生成为全面发展的人才。难以忘记：徐德光三十五年如一日，在贵州遵义的大山深处，以一己之力，用一把镰刀为孩子砍出一条学校和村落之间的羊肠小道，将700多人送出大山，走向社会，成为人才。难以忘记：邓丽放弃成都重点高中的编制岗位，依然投身支教事业，前往湖北恩施高原小学，成为的女教师，为学生带去知识和欢乐。有爱，方有教育。有爱，方有人才。教师必须有关爱学生惮要有关爱学生的行。
鼓励学生。鼓励是教育。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。嘉靖皇帝曾经对海瑞说：长江为江，黄河为河。自古长江水清，黄河水浊，长江水灌溉了两岸平原。黄河水也滋润了两岸麦田。古人说：圣人出，黄河清。可是历经多年，黄河从未清过。所以：不可因清而偏用。也不可因浊而偏费。陶行知尚且能用四颗糖鼓励学生认错。作为教师，鼓励的工具，不可偏废，不可不鼓励，也不可偏用，不能一味鼓励。必须要因地制宜，因时制宜，因人制宜，根据学生的心理、行为有意义的进行鼓励表扬。
赏识学生。赏识是一颗糖。要善于使用。马克思主义辩证唯物主义有两大学说：一是辩证的实践论，二是唯物的认识论。在辩证中，经常会提到：任何事物的发展，必须要经历量变和质变的循环。只有量变的夯实，才能实现质变的突破。量变是基础，质变是结果。事物的发展总是在量变和质变的循返往复、矛盾的普遍性、道路的曲折性和前途的光明性之间不断太多的。如果，能把鼓励学生的量变基础夯实。必然能实现“人才发展”的质变。作为教师，必须要懂得这个道理。让学生在被赏识中树立自信。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。人才培养是功在当代，利在千秋的重要事业。没有蚂蚁啃骨、燕子垒窝的恒心，没有滴水穿石，聚沙成塔的毅力，无异于天方夜谭。必须要发挥教师的伯乐作用，善于发现人才，关爱学生，鼓励学生，了解学生，用教师的大爱，书写大写的“人才”。
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