香港国际学校教育模式如何引导孩子的创新力
在国际学校的小学部，激发孩子的创新思维是教学备课中的重点。创新能力的培养是潜移默化的。其中的难点在于，需要同时调动起孩子的想象力、逻辑思维和推理能力。、虽然听上去很难，但可喜的是，创新力也是一种不会倒退的能力
方法的选择
定下主题后，选择恰当合适的方法也是重中之重。
步骤1
让孩子听故事、看书
·6-12岁的孩子特别容易被各种故事吸引。所以家长可以用“听故事”和“看书”来培养孩子的想象力。
和看动画片、看电视不同，孩子在听故事和看书的过程中，并没有被固定的影像画面限制，因此可以更好地发挥自己的无限想象
步骤2
听孩子的猜想
·孩子会从故事和书中萌发各种猜想。此时，家长要明白，不能急于用“科学家们发现的事实”直接回答孩子们的问题。这样反而会打击孩子这份想象的乐趣和热情。
比如针对「金字塔文化」，孩子们往往有很多自己的想法，有的天马行空，有的却有理有据。
无论哪一种，我们都要对他们的猜测和想象报以足够的兴趣，这样才能激发他们依靠想像力、逻辑思维和推理能力去探索。
步骤3
循序渐进，讲故事
听完孩子们的猜想，便可以开始给他们“讲故事”了。
那么，故事怎么说呢？
也许你想不到，在香港的国际学校里，无论是哪个国籍的老师，“讲故事”是每一位老师的基本功。
这份基本功不在于语音语调，而更在于用生动的话语和循序渐减的内容来激发孩子想象。?
讲故事的目的是为了分批次地给孩子堆积一些“事实信息”。
·比如，关于金字塔的建造，国际学校的老师会将所有已知的答案分拆在多个故事内。
·个故事，可以说说当时埃及的社会分阶级的制度。之后，留给孩子一些空间用自己的想象猜测和探索。
·第二个故事，说说法老的神秘传说。
·再之后的第三个故事，才会说到“木乃伊”。
·后一个故事，可以是考古学家在金字塔里的考古故事。
主题的选择
香港的国际学校在做课程设计时，主题设置是完全遵从孩子的兴趣。因为感兴趣，所以孩子们才会想要探索更多未知。
无论地域和国籍，这个阶段的孩子们总是会被奇迹和神秘吸引。我们可以借助这些神秘的事实和奇迹来帮助他们用想象力去探索世界。
虽然无法亲身体验那些“未解之谜”，但孩子们擅长用自己的想象力让一切皆有可能。
比如，他们对埃及古代文化、神秘的古巴比伦文化特别感兴趣。学校便会将「未解之谜」、「奇迹」、「金字塔的奥秘」这些内容融入历史课程。
从「早期人类」到「旧石器时代」，再到「埃及文化」，历史课程不是一些简单的事实阐述，年代记忆。每一段历史都充满了太多“神秘的未知“。这些神秘仿佛在召唤孩子们进行更深入探索。
从这里入手，孩子们会迫不及待地听、学、读、想。
在家实践小提示
·作为家长，我们更了解孩子的兴趣。从孩子的兴趣入手，作为调动他们想象力的佳主题。
1.去书店、图书馆为孩子挑选书籍的时候，一定带上孩子。
2.不要带着“大人的偏见”，觉得孩子选的这本书不合适，或那本书没知识性。
3.要培养孩子的创造力，只有孩子感兴趣才能让他们愿意探索更多。
方法的选择
定下主题后，选择恰当合适的方法也是重中之重。
步骤1
让孩子听故事、看书
·6-12岁的孩子特别容易被各种故事吸引。所以家长可以用“听故事”和“看书”来培养孩子的想象力。
和看动画片、看电视不同，孩子在听故事和看书的过程中，并没有被固定的影像画面限制，因此可以更好地发挥自己的无限想象
步骤2
听孩子的猜想
·孩子会从故事和书中萌发各种猜想。此时，家长要明白，不能急于用“科学家们发现的事实”直接回答孩子们的问题。这样反而会打击孩子这份想象的乐趣和热情。
比如针对「金字塔文化」，孩子们往往有很多自己的想法，有的天马行空，有的却有理有据。
无论哪一种，我们都要对他们的猜测和想象报以足够的兴趣，这样才能激发他们依靠想像力、逻辑思维和推理能力去探索。
步骤3
循序渐进，讲故事
听完孩子们的猜想，便可以开始给他们“讲故事”了。
那么，故事怎么说呢？
也许你想不到，在香港的国际学校里，无论是哪个国籍的老师，“讲故事”是每一位老师的基本功。
这份基本功不在于语音语调，而更在于用生动的话语和循序渐减的内容来激发孩子想象。?
讲故事的目的是为了分批次地给孩子堆积一些“事实信息”。
·比如，关于金字塔的建造，国际学校的老师会将所有已知的答案分拆在多个故事内。
·个故事，可以说说当时埃及的社会分阶级的制度。之后，留给孩子一些空间用自己的想象猜测和探索。
·第二个故事，说说法老的神秘传说。
·再之后的第三个故事，才会说到“木乃伊”。
·后一个故事，可以是考古学家在金字塔里的考古故事。
主题的选择
香港的国际学校在做课程设计时，主题设置是完全遵从孩子的兴趣。因为感兴趣，所以孩子们才会想要探索更多未知。
无论地域和国籍，这个阶段的孩子们总是会被奇迹和神秘吸引。我们可以借助这些神秘的事实和奇迹来帮助他们用想象力去探索世界。
虽然无法亲身体验那些“未解之谜”，但孩子们擅长用自己的想象力让一切皆有可能。
比如，他们对埃及古代文化、神秘的古巴比伦文化特别感兴趣。学校便会将「未解之谜」、「奇迹」、「金字塔的奥秘」这些内容融入历史课程。
从「早期人类」到「旧石器时代」，再到「埃及文化」，历史课程不是一些简单的事实阐述，年代记忆。每一段历史都充满了太多“神秘的未知“。这些神秘仿佛在召唤孩子们进行更深入探索。
从这里入手，孩子们会迫不及待地听、学、读、想。
在家实践小提示
·作为家长，我们更了解孩子的兴趣。从孩子的兴趣入手，作为调动他们想象力的佳主题。
1.去书店、图书馆为孩子挑选书籍的时候，一定带上孩子。
2.不要带着“大人的偏见”，觉得孩子选的这本书不合适，或那本书没知识性。
3.要培养孩子的创造力，只有孩子感兴趣才能让他们愿意探索更多。
